为生命而奠基杨曼.docVIP

为生命而奠基 ——努力营造自主、有趣、快乐的课堂教学 抚顺市教师进修学院小学研训部 杨曼 何谓生命？字典里解释：生物体所具有的存在和活动的能力。如果用到今天的教育，我们可理解为，培养孩子现在和将来独立的适应环境的能力。 今天的教育，面临着来自方方面面的压力。家长望子成龙，教育目标盲从；急功近利，成长路线扭曲。社会上巧立名目的办学，严重干扰者我们的教育。我们在坚守自己岗位的同时，能否把科学的，先进的教育理念带入课堂，用我们有效的，可操作的教学行为来实现以人为本的教育，使得我们的教育真正成为“为生命而奠基的教育”？ 因此，要把握科学规律，努力营造自主、有趣、快乐的课堂教学，来实现为生命奠基的教育。 本次观摩活动，是继上一学期一年级教学辅导延续下来的系列活动。 主要研究起步阶段以识字为重点的教学。大家知道，人类发展就是从语言开始的，因此，我们把语言文字的学习作为人发展的工具学科，它的重要性是其他任何一个学科都无法取代的。 一、心中有本，重点明确 1.教学目标之本。低年段的重点就是识字，识字的最终目标是阅读，阅读是成长的重要能力。识字教学中要培养倾听能力，观察能力，辨析能力，积累应用（习作、表达）能力。作为教者，无论是教师，还是孩子家长，首先明确这些重点。 （1）结合看书、观察图画培养观察能力； （2）用范读、孩子读训练倾听别人语言的能力； （3）结合生活实际表述自己的想法，组词、造句训练语言表达能力，与此同时，教师规范学生语言，防止不规范的语言蔓延发展。如，网络语言等。 2.教材之本。要知道，1-2年级要识记1800字，形成初步满足阅读的需要，要知道，这是一个不小的数据，怎样在这一阶段，年龄提前1岁，任务提前一年的情况下，完成好识字，是我们研究的问题。 充分认识教材中不同识字方法的特点，在具体的语言环境中识字。归类识字，就要让学生发现规律——认识规律——抓住规律——应用规律识字。 （1）归类识字。要在发现汉字规律的同时，引发举一反三的动机，从而识字。 （2）看图学文识字。要以图为主，把图活化。引发学生联系生活实际，把识字与生活联系起来。 （3）阅读识字。做到字不离词，词不离句，句不离文。因此读文与识字紧密结合。读文中感悟语言文字的美，在感悟中理解字义。 3.育人之本。教学每个环节的训练，都要紧密联系生活实际来培养情感态度，养成良好的学习习惯和思维品质；同时要学生懂得学以致用的道理，培养学用结合的意识。都能成为孩子终身受益而且难忘的珍品。 二、心中有法，润物无声 1.导入有情趣。 要实现： （1）把学生的眼神收来，把学生的心拢住。 激趣，情境。让孩子在不知不觉中进入学习状态。 （2）语言要有诱惑力。引导孩子走近学习，而不是设栅栏，让孩子产生不可奈何的又畏惧的心绪。 （3）一定要先把整体内容展现给学生，让学生知道学什么，然后建构符合与自己的学习方式。 2.复习有妙招。 （1）讲究目的性。比如，识字，就要考虑汉字的音、形、义。 （2）讲究巧妙的呈现。既符合孩子认知心理，更符合认知规律。 举例：分层次，分内容。 （3）讲究时间的运动用。不要拖拉，拖拉到学习的黄金时段过后，让孩子的学习热情淡化。 3.教学有方法。 （1）归类识字教学。一定是观察在先，在观察的基础上发现规律。这就需要老师在观察上用力。 （2）看图识字教学。一定要图文结合，形象识字。老师要把图像建立在孩子的脑海中来加深记忆。 （3）随文识字教学。规律：字不离词，词不离句，句不离文。但是理解感悟课文内容时，就不该割裂文字去识字。 识字与读文的关系要融洽。 避免阻断孩子的思维过程。比如，表演——闹；提问——碎；探讨——猜；生成——散；自学——放任；体验——浅；合作——假； （4）写字教学。写字指导要边写边审。 写字教学强调的是“细致到位”。强调的是写四会字。要学生学会边写边审。 步骤： “先观察”——强调关键比划，该教得教，不能放手。 “再示范”——示范时，再强调关键比画，注意运笔。 “生描红”——利用教材。 “生仿写”——利用教材，也可脱离教材（汉语拼音本）。 “再审字”——审视自己写得如何？主要是间架结构，工整干净。 注意强调：尽量一笔写成，不涂、不抹、不勾、不描。一气呵成。 *还要纠正“日”的写法。 （5）复习与巩固教学 ①游戏中巩固复习。尽量减少机械式的答卷。 创设游戏情境，设计游戏内容，在游戏中巩固复习。 适当调节，课下组织孩子运动。运动能增加脑里的“血清素”，能让他们比较快乐。加上运动增加了红血球带氧的能力，不到体力好，脑力也会进步。当这两项都获得改善，当然读书的效果大大不同。 在这个高度的时代，需要的反应和速度远远超过以前，因此没有体魄，能够应对什么呢？ ②抓住规律，举一反三。 课内、课下结合起来；与学生的自觉学习结合起来。 ③引导学生自己发现规律，教师对规