信息技术培训模块3.pptVIP

模块3 规划主题单元  时间:8小时 学业回顾 整体情况回顾 浏览和自测 回帖和博客 回 顾 回顾：在以前学习中，我们探讨了信息技术对课程的各个方面所产生的影响，通过案例，透视了目前在信息技术与课程整合的过程中存在的问题，体会了一系列的优化策略，包括…… 导学：实践单元化规划，开展问题化设计、多样化活动设计，结合个人的教学实际，结合单元教学，体会如何有效整合信息技术和探究性学习。 模块3说明 通过案例研习的方式，初步了解主题单元的综合特性，了解主题单元与新课程综合化理念的关联；了解主题单元技术功能的多样化体现 尝试初步设计主题单元框架： 确定主题单元选题 分析单元目标及涉及内容 设计单元学习的成果、对主题单元学习的过程进行规划 在进行主题单元规划的过程中，利用思维导图进行策划 本模块必做的学习作品 用思维导图工具Freemind规划自己的主题单元框架图。 策划主题单元，填写“主题单元设计模板”中的相关内容。 活动1 了解主题单元的综合特性 第1步 研习主题单元案例 研读案例 3-1（p51)，注意如下两点： 主题单元教案的主要设计要素有哪些? 这则主题单元的教案与传统的教案有哪些不同之处?（学业任务：小组讨论、全班发言） 活动1 了解主题单元的综合特性 第2步 分析设计要点 为什么要进行主题单元设计 ? 中观—单元化的规划 多样—实现多样化的活动教学 有效—促进多元智能发展 单元化规划与中观教学设计 活动1 了解主题单元的综合特性 第2步 分析设计要点 分析主题单元设计要素 确定主题及核心概念 描述主题单元的多样目标 分析主题单元涉及的教学内容及对应课程标准 设计主题单元可包含的学习结果以及学习任务 根据学习结果及学习任务设计学习过程 设计不同学习活动过程所适合的评价方式 为主题单元设计和创建资源 活动1 了解主题单元的综合特性 第2步 分析设计要点 活动1 了解主题单元的综合特性 第3步 体会技术的多样功能 活动2 初步规划主题单元 第1步 浏览主题单元设计模板(20分钟) 从学习平台下载新的主题单元设计模板 在后续的培训过程中逐步完成主题单元的设计； 本模块完成主题的选题、目标和成果的设计、各专题的总体策划、总体活动过程的策划（在后续模块逐步修改完善） 本模块在设计模板中填写各活动专题标题，初步完成各专题概述及学习成果 活动2 初步规划主题单元 第2步 确定主题单元选题(30分钟) 除了联系课程标准、教材之外，还需考虑 生活性，例如规律（我们身边的事物存在规律吗？） 北京市怀柔第三小学的李东霞老师引导学生观察校门口两棵老槐树飘飘的落叶，从而使之发现正态分布规律，并进一步对其应用进行社会调查。在探究规律的活动中学生们习得了正确的、有效的模型制作方式，能够有序地认识和研究自然与社会。 开放性 挑战性 活动2 初步规划主题单元 第2步 确定主题单元选题(30分钟) 除了联系课程标准、教材之外，还需考虑 生活性 开放性，例如时尚（学生追求时尚的利与弊是什么？） 闵行区交大二附中的朱杰老师试图使学生研究手机、上网、名牌、追星等现象来发现追求时尚的利弊。对于时尚这一命题的解答本身既没有标准答案，这一主题具有开放性。 挑战性 活动2 初步规划主题单元 除了联系课程标准、教材之外，还需考虑 生活性 开放性（不唯一性、不确定性，可选择性、机会性、条件性） 挑战性，例如饥荒（这一古老的问题如何用现代方案解决？） 饥荒是人类的一个巨大的灾难，它每天夺取上百万人口的生命。一些饥荒是由于天气，还有一些是由于战争、经济崩溃和政府的无能或者图谋不轨造成的。饥荒无选择性，仅仅在20世纪内，饥荒就袭击了印度、中国、非洲的大部分地区，乃至俄国和北朝鲜。这不是说饥荒问题是不可避免的，根据美国国家统计，世界上已经生产出足够养活每个人的粮食。学生将了解政治、环境、经济和政府这一类力量是如何引起和减缓饥荒的，使用创造性和问题解决的策略，制定一系列的行动方法去帮助世界上被饥荒困扰的地区，来解决这个古老的难题。这需要学生具有崇高的责任感和巨大的勇气去探索研究。 活动2 初步规划主题单元 第2步 确定主题单元选题(30分钟) 立足学科 依托课标 综合学习 尊重课本 活动2 初步规划主题单元 主题单元的选题可以是教材本身的一个单元内容，也可以是对教材内容的重新编列与综合，或是从一个教学内容出发进行的扩充与延伸。建议学员：单元的选题不宜过大，教学的时间跨度不宜过长。 （5课时左右） 主题的确立要符合学习者的需求 活动2 初步规划主题单元 撰写一个主题单元的标题 同时发送至组长、两位主讲老师的信箱中。 在小组内讨论、改进 时间20分钟 活动2 初步规划主题单元 小组讨论、思考、记录： 这一主题是否来源于你所任教的课程？ 这