基于积极心理学的大学生弱势群体思想政治教育路径初探.pdfVIP

第２２卷　 第３期 浙 江 传 媒 学 院 学 报 Ｖｏｌ２２　 Ｎｏ３ ２０１５年６月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｍｅｄｉａ ａｎｄ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ Ｊｕｎｅ　 ２０１５ 基于积极心理学的大学生弱势群体 思想政治教育路径初探 陈林彬 摘　 要： 思想政治工作本身就是一种心理层面的教育引导。 大学生弱势群体的根源在于心理上的弱 势。 将积极心理学中体现人文关怀和代表时代精神的概念和理念运用于大学生弱势群体的思想政治教育， 有助于改变传统教育贴标签、 重问题， 忽略个体主动性与积极潜能的倾向。 要化施助为自助， 着眼于大学 生弱势群体自主解决问题能力的培养； 化批评惩戒为赏识接纳， 着眼于大学生弱势群体积极潜能的开发； 化消极无望为积极希望， 着眼于大学生弱势群体幸福生活的追寻， 以提高思想政治教育的实效性 。 关键词： 积极心理学； 大学生弱势群体； 思想政治教育路径 作者简介： 陈林彬， 男， 副教授。 （浙江传媒学院　 党院办， 浙江　 杭州， ３１００１８） － － － 中图分类号： Ｇ６４１ 文献标志码： Ａ 文章编号： １００８ ６５５２ （２０１５） ０３ ０１２５ ０４ 加强和改进大学生思想政治教育， 对于全面实施科教兴国和人才强国战略， 确保我国在激烈的国 际竞争中始终立于不败之地， 确保实现全面建设小康社会、 加快推进社会主义现代化的宏伟目标， 确 保中国特色社会主义事业兴旺发达、 后继有人， 具有重大而深远的战略意义。 思想政治工作与心理健 康教育是分不开的。 大学生学习成才、 择业交友、 健康生活等方面具体问题的处理， 既是培养其自尊、 自爱、 自律、 自强的优良品格和心理品质的过程， 也是提高其思想认识和精神境界的重要抓手。 更何 况， 思想政治工作本身就是一种心理层面的引导， 它需要教育者通过自身在行为、 观念等方面的优势 和魅力带领大学生向着积极的社会目标迈进， 而不是凭借教育者的权力凌驾于被教育者并对其进行控 制。 思想政治教育的理想结果是被教育者的 “心服口服” 而不是迫于外界压力的暂时服从。 在价值多 元化的今天， 大学生所体现出来的问题也是多种多样的。 抓住大学生思想政治教育中的若干关键群体、 关键问题， 有助于提高思想政治工作的成效。 从高校学生中的 “弱势群体” 入手， 无疑是提高心理健 康教育和思想政治工作成效的具有现实意义的切入点。 一、 大学生 “弱势群体” 的根源在于心理弱势 “弱势群体” 一词首次出现在２００２年３月５ 日国务院总理所作的政府工作报告中。 国际社会工作和 社会政策界对弱势群体有一个基本相同的认识， 即认为弱势群体是由于某些障碍及缺乏经济、 政治和 社会机会， 而在社会上处于不利地位的人群。 也就是说弱势群体的界定和分析往往从经济、 权力等角 度进行展开， 这与社会分层的思想一脉相承。 最早系统阐述社会分层并形成一定理论体系的当首推马 克思。 马克思的社会分层建立在经济基础之上， 他将阶级行动、 阶级意识与其特定的、 在生产中所处 的地位相联系， 形成了以生产资料拥有量为主要标准划分阶级的尺度。 韦伯则认为， 人们社会地位的 形成不完全取决于经济地位， 他在马克思以经济地位作为划分阶级的标准之外， 增加了两个维度： 权 力和声望， 以此形成了社会分层的三位一体理论， 即财富—经济标准， 权力—政治标准， 声望—社会标 基金项目： ２０１４年度浙江省软科学研究计划重点项目 “建设创新型省份背景下浙江文化产业发展的协同创新模型及动力机制 建构研究” （２０１４Ｃ２５００９） 的阶段性成果。 １２６ 浙江传媒 学 院学 报 第２２卷 准。 此后， 西方社会学家对社会分层的研究， 大多继承了韦伯的上述观点。 无论是以单一的经济维度 还是韦伯的三位一体划分标准， 处于社会分层下端的就被视为弱势群体。 在校大学生是一个特殊