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初中数学课堂教学中的导课设计 　　摘 要：初中数学课堂的教学导入对于提高课堂教学效率，提高学生的学习积极性是很有帮助的，如何有效的进行教学课堂导入也成为急需解决的问题。文章从情境导课设计、实践导课设计、设问导课设计等方面探讨了有效的课堂导入方法 关键词：初中数学；课堂教学；导课设计 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-221-01 一节课有怎样的效果关键在于是否有一个良好的开端，这就需要教师巧妙的进行课堂导入设计，运用一些教学方法，扣住学生的心弦，吸引学生的学习兴趣，开拓学生的思维，激发起学生的学习积极性和学习热情，以最佳的学习状态投入学习中。在数学教学过程中，学生作为学习的主体，而教师只是扮演着引导者和参与者的角色，因此采取有效措施，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力，对于提高教学效率是有积极作用的 一、情境导课设计 数学源于生活，最终也要应用于生活实践中去，在日常的生活中，很多现象和问题都是可以作为数学教学素材被引入到教师的教学内容中去的，被选用的教学素材要富有生活性，使学生感到一种亲切感，而不觉得数学学习枯燥，从而提高对于数学的学习兴趣。教师在对学生进行生活素材的选择时，要尽量选择学生感兴趣的素材，为学生设置一定的贴近生活的学习情境，以激发学生的学生兴趣，使得学生能够积极的探究和学习。当学生被置于一种特定的环境氛围之中，就会被激发出无限的潜力和学习热情，从而激发学生的探究欲望 例如，在对学生进行一元一次不等式和一元一次不等式组的教学时，就可以结合实际生活为学生设置一定的教学情境。在暑假放假期间，爸爸妈妈准备带一家人去旅行，到旅行社咨询旅游价格，A社的优惠条件是，购买一张全价票，其他的票可以半价；B社的优惠条件是购买团购票，可以打7折，问题是打折之后每张票的价格分别是多少，哪家旅行社更加合算。这样就会对学生产生一定的吸引力，让学生对于数学学习充满兴趣。再如，对学生进行查对数表的讲解时，可以对学生提问，如果一张纸足够大，将其对折32次，厚度大概有多少：学生就会产生各种猜想，教师在对学生进行引导时，可以带领学生进行列式计算：一张纸的厚度约为0.062mm，将其对折 32 次后的厚度为 0.062×232mm。教师在教导学生进行数表查对后，很容易就得出了结论。通过这样的教课导入方法，可以激发学生的学习积极性，收到很好的教学效果 二、实践导课设计 对学生进行数学教学时，要留给学生足够的时间和空间进行数学活动，让学生在实践操作的过程中，对于数学结论的形成过程有一个比较深刻的理解，使枯燥的数学知识更加具体化，有利于学生构建数学知识体系。在进行课程导入的时候，教师也可以鼓励学生积极参与到课程设计的过程中来，让学生自己实际操作，在实践过程中不断发现问题，并对产生的问题积极探索解决方法，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生以更大的热情投入到数学学习过程中 例如，教师在对学生进行直线的讲解之前，可以给学生提出一个问题，如果在平坦的路上扔出一块肉骨头，一只小狗为了吃到骨头，是应该跑直线过去，还是应该绕路跑过去。学生不假思索就会说，直接就跑过去了。教师这时就可以引入直线的定义，并对学生说明直线的特性：连接两点之间的距离，线段最短，然后将学生带入到数学知识的学习之中去。又如，对学生进行三角形内角和定理的教学时，为了让学生能够更加清楚和直观的认识到三角形的内角和，可以让学生自己就动手操作，自己剪出一个三角形，并将三角形的三个内角分别剪出来，将剪出来的三个内角进行拼接，就会发现刚好可以组成一个平角，也就是180度，学生通过自己动手操作，就可以和容易发现相应的数学定理，在自己操作的过程中，提高了自己的学习兴趣，也提高了课堂的教学效率 三、设问导课设计 数学的教学过程中就是发现问题、解决问题的活动过程，因此，教师在进行课堂教学之前就要善于对学生提出问题，通过实践证明，学生的创新思维就是从自己的好奇心和疑问开始启发的。教师对于教学适当的提出疑问，可以引发学生的好奇心和学习兴趣，加强师生之间的互动学习与交流，但是要注意保证提出的问题难度要保持适度。对于提出的问题设定，要根据教学内容、教学目标和学生的具体学习情况而定，要把握课堂的整体设计，问题要紧扣教学内容。在教学过程中为学生设置疑问，可以激发学生的认知动力，推动学生对于新知识的学习 例如，在对学生进行圆的讲解时，可以首先对学生进行提问：“车轮是什么形状的？”学生就会回答：“圆形的，”然后教师可以进行引导性提问：“为什么车轮是圆形的，不能是三角形、四边形的吗？”学生就会回答，不行，教师可以进一步提问，可不可以做成椭圆形的，就会引发学生的一定的思考，最后提问，为什么圆形车轮就能平稳前进。学生经过讨论和分