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关于高校专业英语教材的思考 　　摘要：高校专业英语教材是专业英语教学的重要组成部分。目前，各院校专业英语教材建设还相对滞后，本文主要探讨专业英语教材编写的结构和取材。专业英语教材应尽量结构合理，便于教学，在教材选材过程中着重考虑专业英语教材建设中的知识性、文学性、审美性、多样性、趣味性和教育性等原则，力求使专业英语教材建设更趋专业化、科学化和制度化 关键词：专业英语教材;教材结构;教材取材 中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0177-02 一、前言 专业外语课程是学生通过多年的公共英语学习后，结合各个专业的课程内容开设的必修课程，通过专业外语课程学习，学生可获得大量的专业词汇和专业表达习惯，为在今后的学习和工作中参考外文专业资料，进行国际学术交流和撰写论文打下基础。[6] 根据《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》）的规定，大学英语共分两个阶段。第一阶段为基础英语，为大一、大二学生开设;第二阶段为专业阅读即专业英语，为大三、大四高年级学生开设。《大纲》同时要求，本科英语学习要坚持四年不断线，目的在于使学生能“以英语为工具，获取专业所需的信息”。然而，目前很多学生并不能达到这个目标[1]。一些大学毕业生不能用英语获取专业所需信息，英语交流和写作都很让人失望 我校地球科学学院地球物理学专业开设专业英语课程，共96学时，分别在第5、第6和第7学期开设，每学期32学时 搞好教材建设是提高专业外语教学质量的前提。专业外语教材建设，要跟上基础英语和专业发展步伐，与之相适应、相配套。高校应组织由外语教师、专业教师及专家学者组成的编写小组，综合各自优势，编著高水平和有特色的教材。[5] 本人已从事10年的专业英语教学，使用的教材是1997年石油工业出版社出版、由蔺景龙教授主编的教材《应用地球物理专业英语》。本书已使用15年，根据讲课实践，本人认为应编写新的专业英语教材，因此，就专业英语教材结构、选材取向谈几点看法 二、专业英语教材的结构 专业英语教材应包括学生听说读写译内容，每章可分为正文、词汇、练习等部分。教材内容应是专业所需的内容，按照学期分成3个部分，每部分侧重一个方面的专业知识，如地球物理测井、地球物理勘探、工程地球物理三个大块。每个大块有若干章，每章介绍一个专业知识或专业问题，如达西定律、储集层物性的影响因素等 1.Warming-up Activities。在每章的开始，给出几个激发学生学习兴趣的有关讨论题 2.正文。从原版英文杂志或书籍中挑选，如edge、leading等。当然，也可以选择一些专业基础理论不会过时的专业文献 3.单词词汇（New words and phrases）。每章后附上本章所涉及的较难单词或短语的注释，包括音标、中英文注释等基本内容。单词短语按字母顺序排序，这样便于查阅。书末应有本书所涉及词汇的总的词汇表，按字母顺序排列。也可加一个汉英词汇表，按拼音序号排列，增加本书的实用性 4.注释（notes）。对一些难句、语言文化或专业方面的，要加以注释 5.练习思考。每章后安排一定的形式多样的思考习题等，从对课文的理解入手，偏重围绕基本语言能力的综合训练。从各个角度，用不同形式和题型帮助并引导学生理解课文内容，深入了解课文的主题思想与作者的意图，如判断题、填空题、简答题、讨论、英汉互译、写作等 三、专业英语课程教材取材 专业英语课由若干章组成，内容编选应遵循以下原则 1.专业英语是语言类课程。专业英语应是专业的英语，以英语为主，是语言类课程，而非专业性课程，偏重英语语言而不是专业知识的讲授。因此，课程不应过多地涉及艰深的专业知识，其所涉及的专业知识应是学生已经掌握的或专业类课程已经开设过的。注重宏观知识介绍，不过多地涉及艰深的专业理论。目前，很多专业的专业英语教材存在偏难问题，有的专业知识即使翻译成汉语也很难理解，这导致学生学习面临语言和专业知识两个方面的困难，不得不用大量的时间来讲解专业知识，偏离专业英语的语言类课程定位。教材偏难，艰深的专业知识讲授过多，很多长句子翻译困难，使一些外语基础不太好的学生望而却步，失去信心。因此，教学应重在保护、唤起学生的学习兴趣，兴趣是一切的前提，教材难了，不等于学生学会的就多;兴趣有了，学生自然会自发地进步 以我校地球物理学专业英语为例，第5学期时学生的专业课程学得很少，只有大一时会开设地球科学概论，测井资料解释、测井原理、物探资料解释、处理等课程还没有学过，那么此时专业英语不应涉及过多的测井原理及解释方法，可以取材于关于本学科的一些科普性介绍材料。在后续的专业英语课程中，逐步增加专业知识。第5和第6学期的专业英语教材，可选初中级