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中学历史教学应重视对隐性知识的梳理 　　摘要：何谓隐性知识，顾名思义就是看起来不是太明显，或者隐藏的知识，在历史教学中可能涉及到隐性知识的问题，如何挖掘教材的隐性知识，又如何在教学中不漏落了隐性知识，对于这个问题我把自己在教学中的做法进行了归纳，并举例加以说明 关键词：历史教学；隐性知识；梳理 一、课标教参中的隐性知识 有些知识不仅在《中学历史课程标准》或配给教师使用的教学参考书中提及了，而且课标中也有明确要求，但课本中只字未提。有的知识，课标上未作要求，课本上未提到，但是教师用的教学参考书中提到了，这类知识该如何处理？笔者认为作为拓展知识补充给学生是很必要的。如1949年中华人民共和国建立到1956年“三大改造”完成这一段经济恢复和过渡时期，教材上虽然放在社会主义社会这一编内，但又定1957年是社会主义建设的开始，那么这个恢复过渡叫什么社会呢？教参上补充了叫“新民主主义社会”，这也算对中学生熟悉的新民主主义革命作了个完整的交待。这类知识在复习中需要教师细心去发现并给学生加以梳理归纳出来，学生才能有效地掌握 二、目录标题中的隐性知识 在中学历史各册教材的目录或章节标题之中有一部分隐性的知识。如八年级上册第一单元《列强的侵略与中国人民的抗争》就隐含着中国自1840年进入近代以来，西方列强对中国的五次大的侵略战争和中国人民三次大的反抗斗争。而这单元标题在考试中又可以独立命制成为一道综合性的考试题，让学生列举进入近代以来西方列强对中国的侵略情况。这类隐形于目录中的隐性知识还有很多，在复习时一定做到“抓纲务本”才能“纲举目张”。由此可见，教材的目录标题隐含着丰富的知识，学习时要善于挖掘 三、跨章节中的隐性知识 因教材的编写体例的需要，有部分知识或隐形于背景，或隐形于因果，或隐形于时限，或隐形于补述，或隐形于删简。教师在复习时必须指导学生注意知识的横向和纵向的联系。这类隐性的知识可能不是在课本正文中出现的，可能隐形于背景材料之中，通过对材料的解读，就能挖掘出这些知识点，如，在八年级上册第一课：《鸦片战争》，对于鸦片的危害，就是以背景材料《炮子谣》的方式呈现出来的，还设计了―个思考题，就是要求从背景材料中挖掘出隐性的知识 四、文字中的隐性知识 有些知识隐形于文字表述技巧上，稍不注意，就谬之千里。如“从19世纪70年代到90年代，洋务派在发展军事工业的同时，又办了一些和民用有关的工业……作为军事工业的辅助”。一个“同时”加“辅助”，否定了“洋务运动60年代以军事工业为主，70年代以民用工业为主”的说法。甲午战争后，帝国主义在“向中国大量倾销工业品的同时，还向中国输出资本”，教材用一个“同时”加“还”字，准确地表明在中日战争之后，帝国主义的商品输出并未为资本输出所取代（是两种掠夺方式同时存在，只是资本输出份额较大），否定了帝国主义时期，列强的侵华手段主要是资本输出的论点。辛亥革命推翻了清朝政府，清亡于何年？辛亥年，1912年，这两个答案都对。辛亥年一般指1911年，但是，辛亥年的腊月，已经是1912年的2月了。所以清亡于辛亥年决不等于亡于1911年。因为1912年2月12日清宣统帝退位时，还是辛亥年腊月25日（这里还涉及到一个隐性的知识那就是中国传统的纪年法与公元纪年法的两者之间的时差的知识） 课改教材给了授课教师用教材教更大更灵活的空间，教师应该创造性地使用教材，对很多隐藏于背后的背景知识应该简约但脉络清楚地挖掘出来，介绍给学生 五、插图中的隐性知识 通过图案插于课本，形象生动地强调该史实的重要，减少了课本的冗长文字表述，因而也造成了被学生所忽视的隐性知识。如隐形于书刊手迹之类的插图，更暗示了许多知识，“大总统誓词”中的民国元年，就是指1912年，“严夏和他的主要译著”图中除《天演论》之外，还有与孟德斯鸠《论法的精神》书名相异的《法意》等等。再比如八年级下册第六课的漫画插图中的《肥猪赛大象》就隐含着大跃进时的浮夸风等违背客观规律的必然受到客观规律惩罚的知识，教材为深化对这一隐性知识地认识，巧妙地设计了一个动脑筋的题，让学生通过合作探究去挖掘这一隐性的知识。又比如八年级上册第八课《辛亥革命》一课中的插图《雄鸡一唱天下白》这幅漫画中就隐含这三民主义的核心内容：民族主义。其隐含的知识远非三民主义中民族主义，它还暗示了在孙中山的领导下，中国即将迎来崭新的时代，也就暗含了中国资产阶级民主革命的胜利这样一系列的隐性知识，而且在中考中可以直接以这幅图为素材设计出相关的一些问题，这幅图所表现的是哪一个历史时期的历史事件？资产阶级民主革命的领导人是谁？有什么主张，他的这一主张有什么变化（就很自然地联系到了新旧三民主义的内容）？他领导的革命成功了吗？（就升华到了对辛亥革命功绩的评价上去了）所以从一幅插