金属材料与热处理教案——热处理第32-33课时.doc

项目教学电子教案 （总第 32-33 课时） 一、项目名称：钢的热处理 1.子项目名称：钢在加热及冷却时的组织转变：钢在冷却时的组织转变 2.课时安排：4，本节为第 3-4 课时。 二、教学目标： 1.知识目标： 1）、了解钢材热处理时组织转变的方式 2）、掌握等温转变曲线 3）、掌握共析钢等温转变的组织及性能 4）、掌握等温转变图在热处理工艺中的应用。 2.能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力及理论联系实际的的能力。 3.情感目标：培养学生互帮互助和团队协作的能力。 三、教学重、难点： 重点：等温转变曲线的应用及不同冷却速度获得的组织及性能 难点：等温转变曲线在连续转变中的应用 四、教学准备： 1.教师准备：制作课件，准备教案、提出项目任务，给出完成项目的相关知识 2.学生准备： 1、预习完成本项目所需要的已经学过的知识 2、小组长负责分组。 五、教学方法（策略）：问题法、座谈法、竞赛法 六、预计问题及对策： 问题：用等温转变曲线估计连续冷却产物不准确； 临界冷却速度的感念不清楚。 对策：重点讲解等温转变曲线中不同冷却速度下的产物。 七、教学辅助手段： 八、教学过程： 教师阐述项目任务： 绘制出等温转变曲线，并分析各区域的组织及性能； 在热处理的时候，想获得单一马氏体所需要的冷却速度 共同讨论等温转变曲线在钢材连续冷却时的应用。 钢在冷却时,性能与冷却速度的关系 知识链接/示范讲解： 教师师范讲解： 一）、共析碳钢 C曲线的分析 aa” 线：过冷奥氏体等温转变的开始线 bb”线 ：过冷奥氏体等温转变的终了线 Ms线：过冷奥氏体向马氏转变的开始线 Mf线：过冷奥氏体向马氏转变的终了线： A1线：共析线 各区域的组织 （1）：奥氏体稳定区 （2）：过冷奥氏体孕育区 （3）：过冷奥氏体等温转变过渡区 （4）：过冷奥氏体等温转变产物区 二）、转变产物的组织和性能 1、珠光体型转变—高温转变 2、贝氏体转变 3、马氏体转变 三）、等温转变曲线在连续冷却时的应用 课堂练习： 一、填空题： 1、贝氏体可分为_________、_________、其中_________是一种较为理想的组织。 2、通常金属材料最适合切削加工的硬度约在_________范围内，为了使钢材在切削时的硬度在这一范围内，低碳钢和中碳钢多采用_______而对高碳钢常要先进行正火再进行_________. 3、奥氏体转变为马氏体需要很大的过冷度，其冷却速度应大于__________,而且必须过冷到______ 温度以下；马氏体转变不能完全进行到底，转变停止后仍未能转变的的奥氏体称为__________. 马氏体的组织有针状和板条状两种。________含碳量高，性能特点是__________________._________马氏体含碳量低，性能特点是具有良好的___________和较好的__________.马氏体的硬度主要取决于马氏体含碳量。马氏体________越高，其硬度也越高。 5、过冷奥氏体转变为马氏体，仅仅是__________的改变而不发生____________,所以马氏体是 _____________在______中的_________. _____线以下的奥氏体叫_________。 过冷奥氏体向马氏体伴随着体积的_________, 冷却停止了，过冷奥氏体向马氏体转变也 ____________. 二、判断题 1、（ ）上贝氏体是热处理后一种比较理想的组 织。 2、（ ）马氏体是一种非稳定的组织。 3、（ ）P、S、T都是片层的铁素体与渗碳体的混合物，所以它们 的力学性能相似。 4、（ ）A1先以下的奥氏体称为过冷奥氏体。 5、（ ）下上贝氏具有较高的强度和硬度和较好的塑性和韧性。 三、选择填空题： 1、过冷奥氏体是只冷却到（ ）以下的奥氏体。 A Ms B Mf C A1 D Ar1 2、转变停止后仍未转变的奥氏体称为（ ） A 过冷奥氏体 B 残余奥氏体 C 高温奥氏体 3、钢材在（ ）温度范围冷却的转变产物是马氏体。 A A1-550℃ B Ms-Mf C 550 ℃-Ms 1.实施步骤： （师生互动或学生分组等） 师生互动或学生分组操作 第一课时：学生小组讨论共同绘制出C曲线，解释各个特性曲线的含义，分析 不同冷却速度下的产物。 第二课时：完成本子项目的评价