浅谈工程力学教学过程中“培优扶弱”的实施.pdfVIP

教学探讨 · 浅谈工程力学教学过程中 “培优扶弱的实施 余兴强(江西科技学院理科教学部，江西 南昌 330098) 摘 要：本文介绍了现阶段我国高等教育教学的特点及未来发展趋势，结合了作者本人的实际教学经验阐述了 “培优扶弱”在高等学校工程 力学课堂中的实施，并最终揭示了课堂上 培“优扶弱”的实施对我国未来人才的培养所具有的作用。 关键词：培优扶弱；工程力学 从我国的现状来开，一般而言高等学校的生源程度不一， (2)鼓励学生积极参与创新思维。创新性思维是发现问题 参差不齐，这为高校的教学工作带来了极大的困难。为缓解这一 和创造性解决问题的关键，这不仅有助于我们揭示客观事物的 现状，采取 “培优扶弱”的教学措施势在必行。下面我就高等学 本质和内在规律，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果。 校工程力学课程中 “培优扶弱”的实施谈谈自己的看法。 因此，在工程力学的教学过程中，我们应该培养学生的创新性 1了解学生的实际情况是实施 “培优扶弱”的前提 思维，同时引导学生从不同的角度探索知识、分析问题、积极思 真正的了解学生是完成课堂教学任务的前提，只有充分了 维，充分表达他们的见解。逐步培养学生养成多角度、多方位思 解学生，了解学生的需求，才能更好教育好学生。传统教育教学 考问题的良好习惯。 中，师生的接触往往是教师处于主动，而学生处于被动。在了解 (3)引导学生结成学习小组、帮扶对子，鼓励同学们互帮互 学生的过程中，教师也总是从方便 自己的角度考虑。所以，教育 学，养成良好的学习习惯。同时，于学生们之间培养竞争意识， 工作者应该清醒的认识到教育对象所具有的复杂性。既使在一 增强学生的自觉性。从教育学理论和教学经验来看，没有学生的 般人看来是明确不过的东西，一旦放在受教育者身上，都有可 主动性和积极性，任何教学都是不成功的。为了提高学生的学习 能变得扑朔迷离。因此，教师应当千方百计的去了解学生，在了 成绩，在工程力学的课堂教学中，设法开展帮扶式合作的教学 解到这些学生的实际情况后，对每一名学生都应逐步建立学生 模式，可以在一定程度上大大提高学生学习工程力学的积极性 的个人档案，以便于教师在教学过程中有的放矢，通过采取不 和主动性，并使他们在小组里团结协作，主动学习，兴趣大增， 同的教育方式以实现 “培优扶弱”的教学目的。 既有助于活跃课堂气氛又有助于提高学生工程力学的学习成 2注重培养学生学习工程力学的兴趣 绩。 根据 以往的教学经验，许多基础较差的学生之所 以不能 4注重课堂教学方法的使用 学好工程力学主要是由于学生对工程力学不感兴趣。针对这一 为了能让每一个学生都能在原有的基础上得到提高和发 情况，在教学中我们应借鉴失误、图片，尽量用贴近生活的例 展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目 子，使单调乏味的课堂讲解与练习变得生动、轻松。如将学生分 的，通常我们可以采用分层教学的方法，在班级中寻找学生个 成若干个学习小组，并寻找一些生活中我们常见构件和设备， 体之间的差异，并做好 “培优扶弱”工作。使学生形成 “赶、帮、 让各组学生根据工程力学中对各种约束的定义，对号入座，从 比、超”的浓厚的学习氛围，使每一L一位学生都学有所长，学有所 而加强学生对各种约束的了解。同时对我们生活中较难区分的 用。从而实现优生更优，差生不差，共享成功。其中我们可以采 约束加以深入的进行分析。这样能更好更快的掌握各种约束的 取的做法是：(1)灵活运用 “五步教学法”，精心设计每一堂课， 相关知识，同时分组的讨论也加强了各组同学之间的交流与互 向五十分钟要效率，减轻学生的课外负担。(2)分层递进实施教 助，从而在激发学生兴趣的同时实现课堂上的学生之间的互助 学，备课时根据学生的实际情况策划好几个施教层次，对成绩 合作。 较好的学生附加一些较难的题 目，启发点拨，鼓励他们超前学 3学生的 “自我意识” 习；对后进学生以 “低起点，小步子”的模式，具体引导，逐步完 在培养了学生对工程力学