第03章 儿童社会工作.pptVIP

第三章 儿童社会工作 第三章 儿童社会工作 第一节 儿童社会工作概述 第二节 儿童社会工作的主要内容 第三节 儿童社会工作的主要方法 第一节 儿童社会工作概述 一、儿童的概念与界定 二、儿童的需要 三、儿童的成长、面临问题及资源 四、儿童社会工作定义和特点 五、中国儿童社会工作的法律基础 一、儿童的概念与界定 （一）儿童的概念 国际上一般将18岁以下的任何人都界定为儿童 中国的实际工作中，多将儿童的年龄界定为0－14岁 1、儿童是人的生命中一个特定阶段 2、它是作为人生的初始期而受到关注的 3、它是人特别需要保护和关爱的阶段 （二）儿童的界定 1、生理年龄 2、心智年龄 （三）儿童的特点 1、生理特点：成长性和基础性 2、心理特点：发展性、依恋性和可塑性 3、行为特点：探索性和模仿性 二、儿童的需要 1、生存的需要 2、爱的需要 3、学习的需要 4、游戏的需要 5、社会化的需要 6、被保护的需要 三、儿童的成长、问题及资源 （一）婴儿期（0－1岁） （二）幼儿期（1－5岁） （三）学龄期（6－14岁） 四、儿童社会工作定义和特点 （一）定义 儿童社会工作是在现有的社会经济基础上，在当前的法律、文化背景下，根据儿童生理、心理特点和成长、发展的需要，以社会工作专业的价值为指导和科学的理论为基础，充分运用社会工作的专业方法和技巧对儿童开展的助人及自助服务活动。 （二）儿童社会工作的特点 1、儿童社会工作的开展，立足于社会的经济、文化、法律等客观背景 2、儿童社会工作的开展是建立在特定对象需要和特点基础至上 3、儿童社会工作的实施过程中需要充分运用社会工作专业的价值、理论、方法和技巧 4、儿童社会工作是一种助人及自助的服务活动 五、中国儿童社会工作的法律基础 1、宪法 2、儿童权利公约 3、其他相关法律 第二节 儿童社会工作的主要内容 一、儿童社会工作的理论基础 二、儿童社会工作的表现形式 三、对儿童有重要影响的社会要素 四、现阶段儿童社会工作的具体机构 一、儿童社会工作的理论基础 （一）儿童生物学 1、进化论：人类的成长史就是历史的重演 2、生长顺序和时间理论：社会工作者需要了解儿童各个时期发展的规律，掌握各个阶段的发展特征，帮助儿童正确认识自身，进而克服因个体成长带来的焦虑。 3、遗传学说：社会工作者在对儿童问题进行评估时，需要考虑到生物性成因 一、儿童社会工作的理论基础 （二）儿童心理学 1、心理分析理论 个体早期的经历对个体的成长具有很大的影响，开展儿童社会工作应该考虑或重视将儿童当前的状况与过去的成长经历密切地联系起来。 2、发展心理学 心理的发展是从低级走向高级，从简单走向复杂，童年期以生长方面占有哦时，成年期则处于较为稳定的态势。 3、心理社会发展论（艾里克森八阶段说） （1）学习信任阶段（0－1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突 （2）成为自主者的阶段（1.5－3岁）：自主与羞耻、怀疑的冲突 心理社会发展论（艾里克森八阶段说） （3）发展主动性阶段（3－5岁）：主动与内疚的冲突 （4）变得勤奋阶段（6－12岁）：勤奋与自卑的冲突 （5）建立个人同一性的阶段（12－19岁）：自我同一性和角色混乱的冲突 （6）承担社会义务阶段（19－25岁）：亲密与孤独的冲突 （7）显示创造力感阶段（25－65岁）：生育与自我专注的冲突 （8）达到完善的阶段（65岁以上）：自我完善与绝望期的冲突 心理社会发展论 儿童在不同的年龄阶段有不同的人生任务和危机，儿童社会工作及时要帮助服务对象顺利地处理这些可能面临的人生危机，从而不断获得成长。 4、行为或学习理论 儿童的行为是儿童对当前环境所做的反应，不适当的行为是儿童对当前环境所做的不适当的反应。儿童社会工作的任务就是要帮助儿童学习和掌握恰当的行为模式和反应模式。 （三）儿童教育学 1、陶行知的教育理论：生活教育和社会即学校 在开展专业实务的过程中要充分地调动儿童所处环境中的有利因素，转化其中的不利因素 （三）儿童教育学 2、多元智能理论 学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此受到责罚。 为社会工作者对儿童采用优势视角提供了强有力的理论证明。 （三）儿童教育学 3、建构主义理论：认知图式 认知发展的三个过程 同化：学习个体对刺激输入的过滤或改变过程。个体在感受刺激时，把它们纳入到头脑中原有的图式之内，使其成为自身图式的一部分 顺化：学习者调节自己的内部结构以适应刺激情境的过程。遇到不能被原有图式同化的刺激时，就要对原有图式加以修改或重建，适应环境。 平衡：学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态的过渡过程。 社会工作者应该更清楚地看到，在帮助儿童，尤其是学龄期的儿童