多年父子成兄弟4号剖析.pptVIP

多年父子成兄弟 汪曾祺 江苏教育出版社 凤凰职教 本教材 本单元 本文 必修课 以文体为单位来组元 感受散文的语言 体会亲情，热爱生活 学习刻画人物和叙述事情的手法 写了三代人两代父子关系，写得很家常很温馨。 教材分析 学情分析 目标确立 教学方法 教学实施 资源整合 教学反思 教材分析 教材分析 学情分析 教学实施 资源整合 教学反思 学情分析 学生 设想：课堂教学中利用现代教育设备和技术，通过形象化的教学，同时课堂知识尽可能细化，让他们在语文的学习中找到乐趣。 教材分析 学情分析 目标确立 教学实施 资源整合 教学反思 目标确立 本单元的要求： 能在以前散文学习的基础上进一步认识这一文体的特点 教材特点： 重在培养职校生实际语文应用能力 人才培养方案： 培养应用型人才 教材分析 学情分析 目标确立 教学方法 资源整合 教学反思 目标确立 1.整体感知文本，把握文章中心思想； 2.感受字里行间洋溢的浓浓亲情，学会在写作中善于抓住典型事件塑造典型人物。 课堂的延伸，帮助学生思考人生，思考家庭，帮助学生建立健康和谐的家庭人际关系；学会作者写人叙事的手法。 教法 点拨释疑法 话题讨论法 讲授法 鼓励学生发表独特的感受、体验和见解 引导学生进行探究性阅读和创造性阅读 解决阅读中遇到的问题 教材分析 目标确立 教学方法 教学实施 资源整合 教学反思 教学方法 学法 文本诵读法 比较赏析法 小组讨论法 激发学生的阅读兴趣 培养学生自主学习的能力 加深对文本的理解和体验 教材分析 目标确立 教学方法 教学实施 资源整合 教学反思 教学方法 教学过程设计 教材分析 学情分析 教学方法 教学实施 资源整合 教学反思 教学实施 理清作者笔下的“多年父子成兄弟”的关系，品味作者的语言。 培养学生的非智力心理品质；将知转化为能，提高学生的写作能力。 教学实施 语文教材第一册第二单元语文综合实践活动是“走进家乡”，当时汪曾祺是我们作为家乡名人来了解的，这节课要求学生在对汪曾祺了解的基础上，上网搜集更过的资料，更全面地了解作者。 教学实施 教学实施 教学实施 十六、七岁的年纪个性较强 总认为父母不了解自己。 教材分析 学情分析 目标确立 教学实施 资源整合 教学反思 你们在家和爸爸的关系如何？你希望的父子关系是怎样的？ 对父子关系展开思考 训练学生的口语表达能力 活跃课堂气氛 为文本的学习做铺垫 教学实施 教学实施 教学实施 教学实施 教学实施 文本中写了几对父子关系？每对父子关系之间又有哪些有趣的事情？ 教学实施 “我”的 “我”做 教学实施 教学实施 教学实施 一、阅读是学生理解课文内容的助力 二、阅读是培养学生语感最直接的途径 三、阅读是培养写作能力的必要手段 教学实施 教学实施 教学实施 阅读学习 “三读”文本 速读 明确任务读，教学生如何读。 教学实施 教学实施 教学实施 速读 勾画读 圈点读 任务：找出从哪几个方面表现了 “父亲”可爱而又可敬的性格特点。 任务：在速度的基础上，勾画出文本写了父亲的那些事？ 任务：圈点出文中可以看出父亲是怎样一个人的词句。 以阅读“我”的父亲部分为例 写生活中的小事，于细处落笔，小中见大。 语言生动、简练，幽默风趣。 教学实施 你对“我”的父亲印象如何？把你的看法写出来。（不少于60字） 围绕中心句写了哪三层 教学实施 “三读”文本的检测 教学实施 将阅读的方法教予学生后，让学生自主阅读文章“我”做父亲部分。我对学生的学习进行检查和补充。 教学实施 教学实施 教学实施 检查预习 拓展延伸 新课导入 品味文本 现代教学论主张“教学任务不仅要求学生掌握知识和培养品德，而且要使学生获得能力，发展智力，培养学生的非智力心理品质，使学生形成良好健康的品格，教会学生学习。” 难点 教学实施 教学实施 检查预习 拓展延伸 新课导入 品味文本 教学实施 围绕中心句写了哪三层 教学实施 检查预习 拓展延伸 新课导入 品味文本 你觉文中父子关系得能做到“多年父子成兄弟”，是父亲占主导作用，还是儿子占主导作用？ 为后面延伸讨论的问题铺垫。 教学实施 1、如果在你的家庭中，你的父亲也像文中“父亲”一样，在吸烟、喝酒甚至谈恋爱的问题上对你闻而不问，你能不能把握 这个度呢？你的生活会变成什么样的呢？ 由自身结合文本内容再次引导学生回归思考，在家庭人际关系处理上是一个双向的过程，要想处理好，首先要从自身的角度考虑出发。 教学实施 检查预习 拓展延伸 新课导入 品味文本 教学实施 2、如果你还不太满意父（母）子间现有的关系，你可以用什么办法去营造自己向往的氛围？ 让他们谈对现实生活中两代人之间的关系，引导他们思考如何构建和谐家庭。 教学实施 检查预习 拓展延伸 新课导入