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在对美感悟中发展言语思维 　　【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2.凭借对课文的朗读与感悟，明白小动物和植物们都喜欢小露珠的原因，感受小露珠与大自然的和谐美好 3. 感知课文的语言特点和表达特色，通过想象说话，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力与口头表达能力 【教学过程】 （师课件展示学生习字册） 师：上节课已经初读了这篇课文，同学们也认认真真写了习字册，我们一起来分享一下写字的成果 （师生互评） 师：这节课，我们继续去观赏小露珠。夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠，变了、变了……大家睁大眼睛看，看到了什么？ （师课件播放视频） 一、引读第一自然段 师：课文是用一组什么 词语把这个神奇场面描述出来的呢？ 生：越来越大，越来越亮 师：生活中，我们可以用两个“越来越……”表示事物的变化。哪位同?W能把两个“越来越……”放入句子中，把句子说完整呢？ （师课件出示：夏天来临了，天气越来越 ，我们穿的衣服也越来越 。熊大熊二吃的蜂蜜 ，身体也 。） （生回答，师相机点评。） 【点评：通过反馈先学学情，关注学生学习起点，引入新知探究。学生喜欢听故事看动画，借助视频导入新课，既可以有效地吸引学生的注意力，又可以激发学生的学习动机。同时提炼出“越来越……越来越……”，让学生轻松了解表示事物变化的词语，又通过两个由浅入深的句子练习学以致用。】 二、入境表演，感受形象 师：多么神奇的小露珠 啊，连小动物们都纷纷赶来和她打招呼了 （师课件出示活动要求） 师：都有哪些小动物赶来和小露珠打招呼了呢？ 生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶 师：小动物们都来和小露珠打招呼，他们的语言和动作都很特别，你发现了哪些特别的地方呢？ 生：他们的动作各不相同，小青蛙是“蹦”到大荷叶上 ，小蟋蟀是“爬”到草秆上，小蝴蝶是“落”在花朵上 师：真棒，你关注到了这些动词。（课件出示：蹦、爬、落） 师：瞧！可爱的小青蛙率先登场，谁来读读这句话？ 生：（从远处跳过来）“呱呱呱！早哇！像钻石那么闪亮的小露珠。” 师：你真是一只可爱的小 青蛙，不仅动作可爱，而且声音也好听。看得出来你很喜欢小露珠呢！ 师：小蟋蟀慢慢地爬过来。（好奇地问）“小蟋蟀，小蟋蟀，你怎么不一下子跳过来呢？” 生：我太喜欢小露珠了，我怕一下子跳上去，小露珠就消失了 师：把你的感情融入句中，读一读！ （生读，师点评。） 师：你们瞧，有只美丽的小蝴蝶迫不及待地飞来，她轻轻地落下来。加上动作请你读一读 （生读，师点评。） 师：同学们，每一个小动物都有自己独特的动作，读起来那么生动，那么有趣，这就是用词的生动。仔细读读这三段话，你还发现了哪些特别的地方呢？ 生：我发现每一段开头都有“早哇”这个词，三个小动物都是先和小露珠打招呼，然后才有动作的 师：你有一双会发现的眼 睛！你们看，这三段话像三个小士兵一样，排列得整整齐齐，多么美观啊！这就是句式的相同，哪三位同学愿意读读呢？ （指名读） 师：三段话中除了句式的相同，你还发现了哪些特别之处呢？ 生：三段话中都是把小露珠比作了“像……”的 师：真是太厉害了，你有孙悟空一样的火眼金睛呢！三段话中，作者分别将小露珠比作―― 生：像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润 师：小青蛙和小露珠打招呼的语言课本上有一种写法，老师也有一种写法。认真读一读，看看这两种写法有什么区别，小组间也可以讨论讨论 （师课件出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”“早哇，闪亮的小露珠。”） 师：哪位同学愿意来说说看，这两种写法有什么区别？ 生：第一种写法把小露珠比作了钻石，而第二种没有 生：第一个句子读起来很有趣，而第二个句子读起来不太有意思 生：“像钻石那么闪亮”读起来感觉小露珠特别的闪亮，而第二句就觉得小露珠不是特别的闪亮 师：是啊，第一种写法写出了小露珠的光泽，读起来使人感觉小露珠特别晶莹剔透。你们瞧，这就是闪亮的钻石。（课件出示闪闪发光的钻石和小露珠的图片） 生：（惊讶）哇，好亮啊！ 师：这就是“闪亮”，读好这个词 （师指名读） 师：多么闪亮的小露珠 啊，把词语放入句中，读好这句话 （师生围绕语言继续交流小蟋蟀、小蝴蝶的语言有什么特别之处，关注小露珠的“透明”“圆润”，并指导学生先朗读词语再朗读句子。） 师：我们在写作的时候， 如果也能用上比喻的手法，那么我们描写的事物就会更加形象、生动 师：三个小动物和小露珠打招呼的语言动作