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从二语习得理论看英美名著电影引入课堂 　　【摘要】krashen的二语习得理论是学习第二语言的重要理论之一，其中二语习得的核心内容为语言输入假说，该理论强调第二语言学习应联系语境，教师要增强语言输入，营造轻松的学习氛围。现今，二语习得已经大大的应用到英语学习的过程中，本文即从二语习得理论出发，探究其与电影教学的应用与关系，分析把英美名著改编的电影引入课堂的策略及方法 【关键词】二语习得 英语教学 电影教学 一、二语习得理论 二语习得理论脱胎于对第二语言习得过程及其规律的相关研究，对外语教学实践具有一定的启发作用和指导意义。自20世纪70年代开始，学者对二语习得理论的探讨与研究层出不穷，二语习得理论也因此已在学界掀起了长达30余年的学术热潮 笔者的研究主要基于美国语言学家Krashen（1981）提出的一套完整的二语习得体系，该体系的基础为5个假说：（1）语言习得与学习假说；（2）语言输入假说；（3）情感过滤假说；（4）自然顺序假说；（5）监察假说，全面阐述了第二语言习得过程。其中，语言输入假说为Krashen二语习得理论核心。他指出，“可理解的语言输入”是语言习得的必要条件，输入材料本身和输入的方式会影响到情感过滤的结果和输出的质量 Krashen将5项假说与第二语言习得的关系表述为：语言输入→情感过渡→语言习得机制→语言能力的习得→语言输出。他对语言习得与语言学习作出区分界定，认为前者是通过联系语境，建立对话，并在自然的交际情景中应用语言所获 当下，二语习得理论仍然处于不断建设与深入阶段，研究前景可预测性有待发掘，但也正因此该理论开放度较高，能广泛应用于当前的语言语用等多个领域。笔者的研究以二语习得理论为基础正是得益于其开放性 近年的纵深研究表明，二语习得理论对我国的外语教学存在着直接启发或间接影响。但是，到目前为止，将二语习得理论与电影教学相结合并探究其英语教学意义者，尚在少数。笔者旨在填补此空间，从二语习得视角探讨英文电影对我国英语教学的作用 二、二语习得与影视赏析 随着经济全球化的发展，国人对于外语的重视度一再提高。对于二语习得，不少人在投入时间长，投资花费大的情况下，依旧收效甚微。如今，影视赏析在教育，文化传播等多方面的应用对二语习得产生了正面的促进作用 从传统的外语教学方法上来看，我们更多的将重心放在词汇的积累，语法的掌握等书面性更强的知识方面，长时间机械性地背诵会使得二语习得者产生惰性，从导致无法对外语进行更深层次的学习。第二语言的学习内容绝不仅局限于词汇语法，而是更偏重于一种文化 电影作为大众传播媒介，具有一定的真实性和艺术性，将国外生活的真实写照呈现于大银幕上，为外语学习者们提供了一种较为现代化的语言学习方式。影视赏不仅能从试听方面加强第二语言学习者对于词汇句法的记忆，同时赏析过程本身也是注入文化理念的一条有效途径，使得学习者们于潜移默化中逐渐熟悉其国家地区的文化习俗，在享受的同时获得知识的积累 影视赏析是一种更加新颖与人性化的二语习得方式。它首先为学习者们带来了试听方面的多重享受，使得学习者们在轻松愉快的氛围下去了解文化，汲取知识。同时，影片中使用的语言结合了故事背景以及人物的动作、神态，有助于学生去了解语言使用的条件及情况，为第二语言的应用提供了参考。试听结合的方式，强化了学习者对于语言的记忆，提升了学习者的语感，培养跨文化交流的能力 三、二语习得在影视教学中的应用 在英语课堂上，教师可通过影视，联系二语习得，注重对学生输入英语语言知识、语言吸收、语言输出三个教学过程，从而在多个方面提升学生的学习能力 1.兴趣。通过在课堂上采用现代化的多媒体教学工具，使课堂英语语言的输入变得更加生动有趣，提高了学生学习英语的兴趣，并进一步提高了学生在英语课堂上“学”与“习”的能力 2.语言技能。通过在课堂上放英美电影，练习了学生“听、说、读、写”这四项语言技能，使其在观看电影的过程中不自觉地运用语法知识，这是一种典型的在“学得”的过程中“习得”语法知识以及语感的例子。此外，学生在观看原版影视材料时，可以通过对这些材料内容的理解和对上下文的猜测习得新的词汇，即进行词汇的伴随性习得 3.文化。根据二语习得理论，通过英美电影中反映出的文化，利用英语文化背景为学生输入一些英语文化信息，可以提高学生英语语言的“学”、“习”的能力，并对于文化有更深刻的认识 四、?\用二语习得理论指导大学生运用电影学习英语的方法 1.选择恰当资源，搭建沟通平台 2.课前通读原著，理解大致内容 3.观摩影视作品，进行知识梳理 4.重视课后温习，实现内化吸收 五、结语 综上所述，Krashen的二语习得理论对英美名著电影教学意义重大，不仅在教学质量