2012届语文高考复习课件(新课标)：文言文分析综合.pptVIP

2012;专题纲目;文言文分析综合 ;;　　一、文言文阅读信息筛选解题技法 　　1．明确设错方式 　　理解题干和选项语句是关键。命题人设计错例的方法主要如下： 　　①故意嫁接，两事糅成一事。文言文中，往往涉及几个人物、几个事件，而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一组”。为了考查是否把握了文中的重要信息，命题人往往采取张冠李戴的方法，故意混淆视听，在设计错例时，把他人所做的事错放到题干所要求表现的人物身上。因此我们必须抓住题干中要求的“某人”的行为举止进行筛选分辨，准确地筛选出题干所要求的信息。;　　②张冠李戴，偷换表述对象。人物传记类文段刻画人物的手法既有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，也有正面描写(直接描写)、侧面描写(间接描写)，而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。有时命题人便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。只要我们审清了题干，就能排除干扰。 　　③内涵不清，前后顺序颠倒。题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折；但有时也是隐含的，需要细心揣摩。有时命题人便利用我们对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。因此我们一定要把握好文章的深层内涵。;　　④主旨杂糅。近年来传记类文段在选材料时始终贯穿着这样一条内在的红线，那就是弘扬中华民族的传统美德，这与“以德治国”的时代主旋律是暗合的。而传统美德的内涵是博大精深的，选文中主人公优秀的思想品德往往也呈现出多面性。命题人很看好这一点，在题干里要求筛选某一种传统美德后，便“美德是个筐，事事往里装”，这就设计出“主旨杂糅”的筛选误区。 　　⑤望文生义，无中生有。对文言文中某个关键的词语故意解释错误，或对本来没有的事情故意牵强地解释。这是高考命题者拟制错误选项最常见的两种方式。 　　⑥或然、必然、已然、未然混淆。有的事件已经发生，有的事件还没有发生，有的事件只是作者的一种推断，出题者经常故意混淆它们的区别，拟制错误的选项。;　　⑦逻辑混乱。在文言文选文中，事件的进程有起因、经过和结果，三者之间都有逻辑上的内在联系，而命题人有时会故意混淆其逻辑关系，强拉因果或者因果颠倒，以此来干扰考生的答题思维。 　　排除法是做以上各类题较简便快捷的方法。文言文阅读信息筛选题设错方式主要是答非所问，此外选项组合时往往真伪并存。 　　2．明确解题步骤 　　①把握观点，理解选句。通过整体阅读，把握作者的主要观点态度，理解选项语句的含义。 　　②读懂题干，弄清标准。如2010年江西卷“分别能表现王德用‘善治军旅’和‘坦荡无私’的一组”题干中的关键词为“分别”，即其中一句表明善治军旅，另一句表明坦荡无私。如果标准不明，答题就会盲目。 　　③依据标准，对照原文。找到每句话所在的原文，结合上下文先理解语句意思，再与题干要求对照，逐一检查，再作出选择。;　　二、分析、概括和评价题的解题技法 　　1．内容要点的归纳常用方法有两种。 　　①信息提取法。准确地归纳核心信息：人、事、景、情、理等。 　　②题面验证法。利用试题题面快捷地帮助自己从整体上把握文意。 　　2．分析、概括和评价作者在文中的观点态度具体方法如下： 　　①借助整体阅读归纳主旨。整体解读文章内容从而推知作者的观点态度。 　　②借助文体特征分析观点。史传散文中作者的观点态度寄托在人物形象上，作者可能有简略的评价；咏物散文中作者的观点态度寄托在所咏的事物上，关键在于理解该物的形象特征；说理散文中作者的观点态度一般为文章的中心论点。;　　③借助关键信息分析观点。文章的关键信息有：标题、开头、结尾和注解；关键词、点睛之笔、文眼；中心句、关键句、过渡句等。通过提取这些关键信息即可分析归纳出文章观点。 　　④借助知人论世分析观点。近年来不少省市文言文阅读材料选用非传记类文章，作者一般为教材中介绍过的作家，可以借助知人论世法来理解观点。 　　3．答题步骤。 　　首先，通读原文，了解大意。其次，对照原文，排查错误。将备选答案中的相关内容，逐项与原文相关部分比较，看被选项的表述是否与原文一致，凡是对原文内容故意夸大、缩小、曲解、混淆的选项，都是命题者设计的陷阱，应该特别小心。由于题干常常设计为从四个选项中选出不正确的一项，如果我们能够充分利用这正确的三项，运用比较法、排除法，选出错误的一项应该是有把握的。此类题的错误常常是张冠李戴、无中生有或故意曲解。