2011届高考语文一轮复习第二单元古代诗歌鉴赏第1节鉴赏形象精品.pptVIP

* 第二编 专题整合与训练 第二单元 古代诗歌鉴赏 【画面描述】 画面上，应试教育像一 座大山，重重地压在需要成才的小苗上， 小苗生长遇到阻碍，虽想成材，但已经变 得弯曲了。 【寓意点评】 应试教育只是教会学生考试，但却极大地摧残 了学生的身心健康，使他们成了有缺陷之“材”。读此图不禁令人 振臂高呼：救救孩子！ 应试教育 子建与潘安 古典小说中形容女子容貌美丽常用“沉鱼落雁”“闭月羞花” 等套语，形容男子才貌双全常用“才比子建，貌若潘安”。 其中“子建”“潘安”各指谁？ 答案：子建是曹植，以一首《七步诗》名扬天下，名垂青 史。潘安本名潘岳，字安仁，俗称潘安，西晋文学家。他丰姿 秀美，容貌出众，少年居都城洛阳时，每乘车出游，总有一些 女子携手绕车，投花掷果，以示爱慕之意，后人以“美男子”“掷 果潘郎”称赞他。 点击此处进入 考题精练 整合 1 鉴赏人物形象 诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象，如 《登高》中杜甫的形象；二是作品刻画的人物形象，如《观猎》 中将军的形象。 古典诗词中的人物形象往往以片段的形式表现出来，它可以 是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变 化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节。因此，鉴 赏人物形象应以人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自 然环境、社会环境)、情节为依据，以所写人物的身份、性格、思 想感情，以及作者对所写人物的态度为角度进行。 第一步，要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用 一句话“盖帽”； 第二步，结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形 象”这个中心来写。如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括 所使用的描写手法； 第三步，概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。 【示例】 阅读下面的诗歌，回答问题。 寻陆鸿渐不遇 皎　然 移家虽带郭①，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。 【注】 ①带郭，意即靠近外城。 诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。 答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。(第一步)前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表 现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙 述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。(第二步)作者通过对陆鸿 渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。(第三步) 解析：这里考查鉴赏作品刻画的人物形象的能力。从环境描写看，陆鸿渐的新居虽离城不远，但已很幽静，需沿着野外小径直到桑麻之中才能见到。再加“篱边菊”的点缀，可看出是一个幽 僻、高雅的隐居之地。作者的动作(扣门)、心理(欲去问西家)及 邻人的叙述(归来每日斜)，烘托出陆鸿渐的潇洒疏放，也表现出 作者对隐居生活的向往。 小贴士 茶圣陆羽 陆鸿渐，名羽，终生不仕，隐居在苕溪(今浙江吴兴)，以擅长品茶著名，著有《茶经》一书，被后人奉为“茶圣”“茶神”。 整合 2 鉴赏事物形象 有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物 人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象 征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象， 如陆游的咏物诗《卜算子·咏梅》中写到的梅花形象。 高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意 义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间 的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。 第一步，总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象； 第二步，结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评 价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵； 第三步，结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。 【示例】 阅读下面的诗歌，然后回答问题。 木芙蓉 吕本中 小池南畔木芙蓉，