基于协整理论的我国研究生教育与经济_科技协调发展研究_袁本涛.pdfVIP

， 2013年第9期 No.9 2013 ， （总第404期） EDUCATIONAL RESEARCH General No. 404 基于协整理论的我国研究生 教育与经济、科技协调发展研究* 袁本涛 王传毅 冯柳青 ［摘 要］ 从变量间的长期稳定关系、内生纠偏机制以及相互作用三方面构建我国 研究生教育、经济与科技协调发展的测量模型。结果表明，我国研究生教育与经济、科技 基本形成了长期稳定的发展关系和内生纠偏机制，但内生纠偏机制仅对科技发展起到了 调控作用。三变量间的相互作用仅显著存在于经济因素与科技因素之间。 ［关键词］ 协整理论；研究生教育；经济；科技；协调发展 ［作者简介］ 袁本涛，清华大学教育研究院副院长、教授；王传毅，清华大学教育研究 院博士后、统计师，高级调查分析师；冯柳青，清华大学教育研究院硕士研究生 （北京 100083） 研究生教育是一国竞争力与创新力的支 只是传播知识、探索知识的场所，同时也是促 柱，与经济、科技的发展密切联系。2012年5 进社会发展的动力站。因此，研究生教育应 月，教育部与财政部共同发布《高等学校创新 该“适应”经济、科技发展需求，为经济、科技 能力提升计划》，提出：“积极推动协同创新， 发展服务。 促进高等教育与科技、经济、文化的有机结 第二，从教育经济学的视角来看，研究 合，大力提升高等学校的创新能力，支撑创新 生教育与经济、科技协调发展的理论基础是 型国家和人力资源强国建设”。研究生教育 人力资本论，即教育的经济功能。教育能够 的发展亦是如此，它不仅应当遵循内在的逻 通过增加人的人力资本促进一国经济的发 辑，还必须回应外部社会的不断变化，“与经 展。因此，教育价值体现在为经济发展所做 ［1］ 济建设相协调、与科技进步相一致” 。 的贡献上，换言之，研究生教育与经济发展是 否协调，体现在其对经济的贡献上。 一、研究生教育与经济、科技协调发展之内涵 第三，从系统科学的视角来看，研究生 教育与社会经济、科技协调发展的理论基础 当前讨论研究生教育与经济、科技协调 是区域创新系统理论，其代表性的观点是三 发展的视角大致有以下三种。 螺旋理论。该理论认为，在知识经济时代，大 第一，从高等教育学的视角来看，研究 学、企业与政府以经济发展的需求为纽带而 生教育与社会经济、科技协调发展的理论基 联接，透过组织结构性的安排和制度性的设 础是高等教育的政治论，即为政治服务、为社 计等机制，三种力量交叉影响，最终形成既相 会服务，对社会产生“深远影响”。大学并不 互交织、又呈螺旋上升的“三重螺旋”的新关 — 33 — 系，从而达到三者之间资源共享和信息的充 ［2］ 二、基于协整理论的研究生 分沟通，实现各自效益的最大化。 三种视角均对研究生教育与经济、科技 教育与经济、科技协调发展之测量模型 协调发展的内涵界定有着莫大帮助，但问题 在于协调发展的内涵到底是什么？如果“适 对研究生教育与经济、科技协调发展程 应”是协调