3-3信息智能化加工.docVIP

3.3 信息的智能化加工 学习目标:知识与技能：了解人工智能的基本概念及其发展现状；通过一些智能信息处理工具的使用，体验其基本工作过程，客观地认识人工智能技术，了解其实际应用价值。培养正确的科学技术应用观。情感与态度：激发了解人工智能技术的兴趣，发展辩证思维。教学要点：让学生实际体验到智能化加工的内容与过程。教学准备：因为新课程的内容多课时少，而且学生水平参差不齐，所以要先激发学生的认知兴趣，再引导学生多做探索与实践。　　 教师活动 学生活动 设计思想 大约用时 课前调查学生对生活中 “智能化”日用品的使用和认知情况。 ? 了解学生对人工智能的认识和兴趣。 ? 3 — 4 分钟 ? 下面我们来观看一段视频 ( 下面大家打开 E 盘上“信息的智能化加工”文件夹，来观看文件夹中的视频文件 ) 观看机器人灭火视频 通过一段有吸引力的视频导入课题，并且重申教学习目标 这段视频主要给我们介绍了什么呢？（分析）机器人灭火，机器人为什么能找到火源，并能够把火熄灭呢？这和人的思维非常相似，对搜集到的信息进行分析、判断、加工，（引入新课）这节课我们就一块来探讨信息的智能化加工，我们先来看学习目标。 跟随老师思路回答问题 机器人能够灭火，他具备的是真正的智能吗？（停顿）我们可以通过 实践一 来测试一下，这个测试叫图灵测试。同学们可以在课件上查看图灵测试相关资料。用自然语言和机器人 ALICE 展开对话。下面开始操作，大约 10 分钟时间。 根据老师引导，思考机器人的“智能”是否是真正智能。通过“人机对话”体验“图灵测试”。 引导学生思考，同时提供相关资料。通过给出网站链接 HYPERLINK /live.html /live.html 直接进入人机对话界面。 10 分钟 教师巡视指导，了解学情 通过“对话”激发兴趣，提升对人工智能的认知水平，培养多种思维方式，提高操作能力 在 ALICE 交流的过程中，有没有发现她谈话的破绽呢？大家做的不错（及时鼓励）那么为什么会出现这些破绽呢？（程序化思维）下面根据课前预习以及我们刚才的学习，请同学来简单谈一下你对人工智能的理解。（没有思维）引导：机器人灭火具有真正的智能吗？他能够独立思维吗？所以我们可以这样来理解，（呈现人工智能概念：人工智能是人造的智能，主要是对人脑思维机理的模拟。） 实践后，思考回答预习提纲上问题，并总结自己理解的人工智能 培养学生自己探索和总结的能力 3—4 分钟 下面来体验人工智能基础上的信息加工，大家来完成预习提纲上的 实践二 和 实践三 ，采用小组学习形式，大家可以在小组内讨论，并请各组组长汇总小组情况，同样给大家提供了相关材料。操作大约 10 分钟。 继续实践，采用分小组形式学习，选定组长 根据机房布局分组，组长负责汇总问题 ? 教师指导，了解学情 通过实践来体验信息加工过程，加深了解 10—12 分钟 请各小组组长介绍一下你们实践的情况。（汇总问题），总体来说，大家总结的不错，汇总问题，并找同学尝试来帮助解决问题（演示，演示完鼓励）。 学生相互帮助解决问题 锻炼独立思考能力，和小组协作能力，组长反映完问题还可由同一小组同学作补充。 ? ? 5 分钟 我们通过这两个题目发现他们的准确率高吗？所以我们在每个实践题目中提到一个思考题。针对模式识别，如何能够提高手写体的识别率？对于机器翻译，导致机器翻译不准确的主要原因是什么呢？通过前面的学习，请同学们再来谈一谈自己对人工智能的理解 .( 提示：根据刚才的操作 ) （呈现人工智能的深入理解） 学生总结 和学生探究在实践过程中出现问题的原因，如何避免。（如果回答不上来，或者不准确：这样两个问题大家可以留在课后思考） 我们一起来看一下人工智能的应用现状：（呈现应用现状） ? 引出下面的问题 3 分钟 人工智能应用非常广泛，那么你了解哪些人工智能的应用呢？（引导）（人工智能带给我们的只有好处吗？对文化、道德、法律冲击）（正反两个方面分析事物，我们要学会辨证地分析看待事物）赠送大家一句话：学之有方，用之有德。把有利的一方面做到最大。 ? 探讨应该如何分析事物、看待事物，任何事物都有正反两个方面的矛盾，学会用辩证唯物论的观点来分析问题，看待问题。 我们知道人工智能的发展非常迅速，那会不会有一天机器人可以完全代替人类，甚至控制人类呢？（停顿）大家在课下查阅相关资料来探讨这个问题。 学生思考 引起思考，培养学生辩证思维的能力。 3 分钟 找同学来总结一下我们这节课的的学习内容。并找同学补充一下 学生总结 锻炼学生总结能力 　　学生学习资料： 　　预习课本第46—50页，完成下面的内容　　本节学习目标:　　知识与技能：了