真诚赏识是奏响师生及谐音符.docVIP

真诚赏识是奏响师生及谐音符美国著名心理学家詹姆斯说过“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬。来自他人的表扬或奖励，总会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。学生也需要获得他人的表扬或奖励，即赏识 我个人认为：对学生的赏识不能只凭自己预先的设计进行，而是要善于敏感地、用心地去随机捕捉赏识点。赏识教育要事半功倍，必须发乎真诚，要真诚赏识 一、真诚赏识学生，应树立正确的观念 老师是学生最尊敬的人，首先要具有师者胸怀，在学生面前没有必要总是去强调所谓的“师道尊严”，师生关系应该是平等的、和谐的。教师应该以客观的态度、发展的眼光看待每一个学生。是泥土，可以烧成砖瓦；是铁矿，可以百炼成钢；是金子，就应该放出光芒。学生的每一个闪光点，都可能成为其全面进步与成功的起点。对于不同的学生，提出不同层次的要求，为他们设计不同的目标。只要他们努力去做，就理应受到表扬 二、真诚赏识学生，要细心观察和善于发现 俗话说：尺有所短，寸有所长。教师要细心、用心地观察和了解。准确、具体地把握孩子的表现和成就，针对不同孩子的现实和进步特点去夸奖孩子，才是我们真诚赏识学生的基础。譬如：我班有一个学生成绩不好，经常不能按时完成作业，但是经过细心观察我发现，他经常捡拾废易拉罐、废书本等废旧物品放置在我们的绿色卫生角废品回收箱内。在班会课上我及时表扬了他，原本都不愿意理他的同学们，也愿意亲近他了，他的不良行为也少多了。通过这件事使我体会到：只有细心地观察孩子，在孩子精心准备、刻苦努力处找准赏识点，才会让他们觉得被赏识与表扬是多么的来之不易，值得珍惜，这样他们才会真正焕发拼搏进取的原动力。真诚的赏识应该是细化的、具体化的，让学生明了哪些行为与进步有关系 三、真诚赏识学生，应实事求是 赏识应当是发自内心的，真诚的。虚假的表扬是嘴皮子上的赏识，不仅会失去其应有的力量，甚至会适得其反。首先赏识要准确：如果赏识得不准，学生就会感到受了欺骗，认为老师在故意夸他，也就起不到激励作用。同时更不能赏识错了，否则学生会把错的当对的，以后想改都很难，他会因教师的错误而混淆了心目中的是非标准。其次赏识要有原则。有些教师在赏识教育的实施过程中一提到“批评”就讳莫如深，唯恐“伤害学生的自尊心”,以至于不分是非地肯定和表扬。一味地表扬，正如一味惩罚一样并不可取。实际上，赏识教育并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被学生所接受 四、真诚赏识学生，应讲究艺术和方法 真诚赏识应讲究艺术。对于学生的闪光点，教师采用学生乐于接受的不同方式进行表扬，赏识将会产生更大的教育效果。如：一句赞美的话，一个会心的点头或微笑，一次真诚的评语；抑或给学生一次意想不到的惊喜安排……都会让学生激动不已。但赏识要有度，滥用会使学生的兴趣发生偏离，养成他们浅尝辄止和随意应付的学习态度。符合学生理性预期的赏识是事半功倍的，而超值的赏识不仅不能起到激励学生的作用，反而会滋长他们的惰性，使学生盲目乐观甚至骄傲自满。正如花、草、树木需要浇水，但水多了就会淹死；车胎瘪了，需要充气，但太足了就会爆炸……赏识同样是一把双刃剑，理性地赏识学生是真诚赏识的艺术！总之，用好赏识的艺术和方法，可以最大限度地催化真诚的魅力和魔力。不管采用什么方式，让学生知道你在为他的成功或者进步而高兴就是了。真诚的赏识是一种策略，更是一种艺术，它的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到上进及学习取得时的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感，甚至可以成为奏响师生间最和谐的音符。让我们用赏识的眼光真诚地去对待每一位学生吧！ （作者单位 江苏省仪征市新城中心小学） 1