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激发兴趣 让语文课堂成为学生乐园[摘 要] 语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文课注入新的活力，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。因此，语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。如何改变现状，让学生喜欢上、乐意上语文课呢？下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法 [关键词] 激发兴趣 语文课堂 乐园 一、结合教材特点，激发学生兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。人一旦对对一件事产生兴趣，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受 教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。当代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园――百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中美味可口的野果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活，就不难理解“作者对童年生活的美好怀念”这一主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，又让学生充分感受课文内容的趣味性，让学生在轻松快乐的课堂氛围中获得知识 二、紧密联系生活，培养学生兴趣 语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯 我在上活动课《献给母亲的歌》时，要求学生搜集表现母爱的成语、故事、影视剧、诗歌，学唱歌颂母亲的歌曲，准备母亲年轻时和现在的照片并作以对比，采访母亲，了解母亲的心愿、理想、追求等。这些准备工作不但需要学生结合学校生活，还要深入家庭和社会生活，学生兴致勃勃的做了充分的准备，课堂展示时，学生们争先恐后，掀起了课堂高潮，达到了较好的效果。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到语文原来就在生活中。教师在完成一节课的基础上，举一反三地溶入课外知识――日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。这些都是引发学生兴趣的关键，若能长期操作，必有利于培养学生对语文课的兴趣 三、创设教学情境，活跃课堂气氛 早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在”儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说……”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力 从心理学的角度来讲，学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。作为老师应多从这些方面多去思考，充分的发挥学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情景 在课堂上创造情景的方法有很多，我们要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，生动活