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浅谈数学学习心理障碍及其消除策略互联网技术的发展和应用使我们很快进入了知识飞速发展时期，素质教育受到人们普遍关注。数学作为自然科学最基础的学科，”是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性”，对发展学生智力，培养学生能力，”特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能”。学生在学习数学过程中往往有畏惧心理 一、学生数学学习畏惧心理的表现 波利亚说：“学生解题是意志的教育”。实践证明，学生畏惧心理的存在，对思维和逻辑发展，对良好心理和性格的形成，都是极为有害的。学生只有在教师指导下，努力消除畏惧心理，才能健康成长。中学数学是一部分学生最喜欢的学科，也是一部分学生最讨厌的学科。部分学生对数学存在着畏惧心理。在课堂上，他们沉默寡言，提心吊胆，害怕老师提问，害怕到黑板上板演。被老师抽到时，面色通红，讲话结结巴巴，答非所问，甚至于双腿发抖。在课外，对作业无从下手，只能瞎编乱造，或者一抄了事，或者干脆不做。在考试时满脑子的是“不会做，不会做，不会做……”，连平时会做的题目也做不出来了。由于畏惧心理，使他们丧失了学习数学的信心，产生了厌学情绪，个别同学性格变得孤僻，脾气变得暴躁，认为自己的前途一片黑暗 二、学生畏惧心理的克服方法 1、利用鼓励和表扬克服学生的畏惧心理 教师要爱学生，不能做“教育警察”，对学生要充满爱心，而且要让学生切实体会到你对他的关爱，愿意将心中的困惑告诉你，同时会和他一起面对困难，找到解决问题的途径，不能轻视你的学生，要尊重他们，和他们建立起平等和谐的关系，真正成为学生的良师益友，多赏识你的学生，让他们有成就感，觉得学习是一种乐趣，而不是一种负担，做到由原来的被迫学到主动学 教学中，常听到学生说：“我怕老师提问时点到我的名字，讲错了难为情，同学会看不起自己。”产生这种想法的根子是产生差错。为了消除学生的这种畏惧心理，在教学中要经常给学生讲，差错是学习过程中一个十分重要的部分，是不可避免的，古人言：“人非圣贤，孰能无过”。因为产生了差错，学生才会去分析差错的原因，去避免差错，失败是成功之母。如有一次问一个基础较差的学生，方程x(x-1)=x的根是什么，他回答是x=1，显然这个回答是错的，但老师没有批评他，反而和气的启发他，有没有其他的可能，如x=0、-1、2等，他马上回答0是的，其余的不是，接下去在老师的启发下，他找出了正确的解法。以后这位学生在数学课上能积极发言，学习兴趣大增，消除了畏惧心理 2、调整节奏与方法，帮助学生消除畏惧情绪 数学是初中所有学科中最难的，遇到较难的题目或较难理解的内容时，往往会产生畏惧心理。老师需从学生实际出发，铺设台阶，降低坡度，调整教学节奏，采用各种教具和方法，使学生听懂并接受。如讲圆锥第一课时，学生对直角三角形旋转成圆锥较难接受，教师可演示教具，把一个直角三角形快速旋转，使学生很容易接受。另一直角边旋转成底面，学生容易接受，斜边旋转成侧面，学生很难接受，教师可准备一个玻璃圆锥（无底），把一个直角三角形放入里面，绕一条直角班旋转，斜边（事先涂有红色）旋转，形成一个红色的侧面。再用另一模型（侧面是由许多铁丝组成），旋转直角三角形，斜边在不同位置，成为母线。这样，充分利用教具，凭学生的直觉和已有的知识，用不到10分钟时间，巧妙的突破了难点，消除了学生的畏难情绪 3、培养学生的兴趣 “兴趣是最好的老师”，如果没有兴趣，必定抑制学习过程在的思维活动，所以要引导学生立定志向，并通过努力去争取成功。初中生喜欢听故事，教师可结合教材讲数学史和古代数学问题，向学生介绍我国古代数学家的伟大成就，使学生感到自豪；介绍我国学生在国际数学竞赛中的成绩，激起学生羡慕和模仿，决定成为祖国有用之才。组织开展抢答赛、小组赛、数学知识应用设计比赛等活动，增加数学课堂的趣味性，培养学生兴趣。有了兴趣，就有了学习的动力，就失去了对数学的畏惧感 4、培养学生的抗挫能力 抗挫教育就是意志教育的好方法。抗挫教育就是学生在受挫后，并不是一蹶不振，而是要冷静的分析受挫的原因，在困境中奋起，调整解题策略，努力将“山重水复”转化为“柳暗花明”。如几何证明题证明时往往思路较多，但经常只有一、二条路行的通。教师在讲解时，不应只讲行得通的方法，而先是应讲最常规的、最一般的方法，一条思路不行就再换一条，对于较难的题目，甚至先讲四、五种行不通的方法，让大家束手无策，尝尝失败的滋味。然后再通过审题、看图、类比、分析等多种手段解决，最后对整个过程进行思考，悟出心得 5、要帮助学生消除考试时的畏惧心理 有这样一位女班长，平时数学成绩不错，120分的试卷能考100多分，但是她在适应性考试和中考中都只考了71分。老师分析其考差的原因，是因为考试