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浅谈提高小学英语大班化教学效率策略【摘要】目前,我国的小学教育大多仍停留在大班教育的模式。大班教学中存在的问题给小学英语的教学带来很不利的影响, 严重影响了课堂教学效果及教学质量。在此情形下,如何提高大班教学效率就成了当务之急 【关键词】小学英语;大班教学;教学效率 由于教育资源和教师资源的有限,在我国目前的小学中,大班教学仍然是普遍的模式。近几年由于择校风盛行,使得中小学出现了明显的两极分化,一方面,生源、经费、师资急剧地向城市学校、重点学校聚集,另一方面,农村学校、薄弱学校越办学生越少,最终被撤并。教师少、学生多导致了大班教学的必然存在。优化大班教学, 提高小学英语教学效率, 可以从以下几点做起: 一、小组合作,有效组织教学活动 在学生人数过多的班级中,要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语,并懂得灵活运用,单依靠教师个人的力量是远远不够的,因此把学生分成多个学习活动小组,让学生之间互相练习、交流与帮助,这样有助于减轻教师的压力,也可以增强学生的学习效果,并充分利用好课堂上有限的时间 首先培养骨干,从学生中选出那些成绩偏好、有一定组织能力的学生作为小组长;把小组长组织起来,教给他们在课堂活动中怎样分配角色、维持纪律、帮助后进生等。一些有难度的内容教师可以课前先教给各小组长,平时多对他们进行辅导,征求他们在课堂活动中的意见和建议,让他们有带头人的责任感,使他们乐于做这项工作 其次,小组组员合理调配。随着时间的推移、语言知识的积累,学生学习成绩不平衡的现象也会越来越突出。对成绩较好的小组,教师可提高学习训练的要求,如能就所学材料背诵和表演,能根据所学材料自编短文或对话等,使他们的学习潜力和想象力得以充分发展;而对成绩较差的一些小组,教师可只要求学生完成基本会话、发音标准等要求。这样,学生的学习积极性都能得到保护,有助于形成你追我赶的学习气氛,从而实现因材 施教的目标 二、群体教学,提高教学效率 在大班教学中, 教师很难照顾到每一位学生。同时由于学生太多, 整个教室很拥挤, 学生很难在教学过程中走动或交换位置。要在这样的情况下坚持具有创造性的教学活动,可以采取双人活动、小组活动、纵队活动、横队活动和全班活动 双人活动和小组活动在大班教学中可以使学生最大限度地参加到教学活动中来, 对学生在课堂上的操练起着很大的作用。双人活动可以是同桌或前后排,小组活动可以是前后排四人或八人,这些都不需要移动位置。因此, 双人活动和小组活动是大班教学首选的教学方式。在做双人活动或小组活动时, 教师的指令一定要明确,要让学生明白你要求学生们做什么, 怎么做。同时, 教师对整个课堂要有很好的操控能力, 要能喊开始时学生就开始活动, 喊停止时就要立即停下来, 让学生始终跟着教师的指令活动。要做到对整个教学活动的过程收放自如, 才能使教学活动达到预期目的 纵队活动和横队活动是利用小学生好强的竞争心理,使他们主动进行竞争性的学习, 并在这些活动中训练语言的运用, 从而达到掌握和运用语言的目的。全班活动是使全体学生都加人到教学活动中来的最好的方式之一,这种方式尤其适合于低年级的小学生。在指导学生全班活动时, 教师要在教室中走动, 观察学生是否都在参与教学活动, 是否有个别的学生在开小差。是否每一个学生都在训练,以保证教学活动有效进行 三、多元评价,调动学生的积极性 大班额情况下,课堂中教师不能时刻注意到每个学生,致使一部分学生注意力分散,教学任务就不能落实到位。因此,在教学中可采用形式多样的评价方式,如在课堂中评出积极发言奖、努力倾听奖、纠错专家奖等,让学生每次的努力都获得成就感,从而以更加饱满的热情参与到学习中去。其次利用小组进行评价,使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱插话的学生全部参与到小组评价当中,这样人人都不甘落后,不扯小组后腿,便会注意力十分集中地听讲,积极地参与。最后,利用全程学习评价表与学期测试相结合,开展对学生的发展性评价。著名教育家斯塔弗尔化姆认为:“在教育领域中,评价的根本旨意不在证明,而在改进。”通过多元化的评价,尽力使每名学生获得成功的心理体验,激发他们的热情,使他们主动、积极地参与到教学中来,从而激发学生的学习兴趣,培养他们良好的学习习惯,并进一步产生学好英语的新的动机 四、创设情境,给学生展示自我的空间 现阶段小学英语开设课时少、间隔时间长。学生在课外很少会阅读英语课本,学生没有英语学习的习惯和外部环境,仅靠课堂上的几十分钟就想学好英语几乎是不可能的事。教师要在课堂上尽量创设英语学习的环境,应尽量用英语组织课堂教学,多鼓励学生用英语进行简单交流,感知、体验并巩固强化英语学习的实际交际意义。教师要多布置一些实践性的英语作业,如用英语图画等布置教