洋溢及谐美及活力语文课.docVIP

洋溢及谐美及活力语文课随着课改的全面推进，新课程也一步一步走进了课堂，教师们汲取着新课程的营养，也努力实践着新课程的理念。尊重学生的理解，倡导学生的感悟体验；倡导个性化的学习；倡导自主、合作、探究的学习方式……这些已经成为了广大教师的共识。我们的语文课堂教学呈现出丰富多彩的面貌――教师讲得少了，学生学得多了；教师问得少了，学生说得多了；教师对学生的批评少了，鼓励多了。学生成了课堂的主人，课堂教学气氛活跃了……但是在这些可喜变化的后面，我们也发现了许多困惑和忧虑 1.如今的教师，没有成为学生学习的引导者 2.如今的课堂成了学生表演活动没有体现学生学习知识的过程 3.合作学习，探究学习缺乏有效的指导 4.在语言训练中学生的发言云山雾海，语文素养难以得到实质的落实 于是，在课改的大潮下，具有“语文味”的课堂教学应该是怎么样呢？我们有必要进行再一次的认识。《语文课程标准》明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性和人文性的统一构筑成了新语文教学的理想，是“语文味”的核心。因此具有“语文味”的语文课堂应该体现人与文和谐、师与生和谐、情与理和谐、思与悟和谐的美。那么怎样创设这样一种语文课堂呢？我就此浅谈以下四点 一、挖掘人文内涵 语文教学的改革重视对学生进行文化熏陶和人文关怀。所谓人文关怀，在教育过程中首先表现为对人的发展、对人心灵的关怀。语文课本是学生发展语言受到人文熏陶的载体，语文的生命力和灵魂是语言的“美”。因此在教学中首先必须充分挖掘教材本身文字的美，情感的美，使学生在学习语言的过程中产生愉悦与共鸣，人格受到陶冶，心灵受到净化。教师在进行教学设计时要注意挖掘文章的文化内涵，让学生在品味语言的同时，被这些精美的语言所蕴含的思想感情、审美趣味、价值判断、人文精神所感染，这对学生人格和心灵的积极影响，不是教师的空洞说教所能相比的 二、使用激励评语 教师的课堂评语是最常用的教学语言。教师对学生的课堂评价语如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习中去，有效地实现教学目标 1.评语要准确。准确而又得体的语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。让学生随时从教师那里了解自己，看到自己取得的进步、成绩或存在的问题。特别在指出学生的缺点、错误时，应尽可能地使用委婉的语言，让学生易于接受，乐于接受 2.评语要幽默。有人说幽默是聪明和智慧的表现，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。” 一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛，课堂中的幽默则令学生对所学知识加深记忆，更好的进行情感交流。所以每当学生有较佳的表现时，教师不能以一句“不错！”、“真棒！”来评价学生的回答。不如让我们来看看王老师的评价 例如：王老师执教《公仪修拒收礼物》 师：这是一个木鱼，今天我把它拿到了课堂上，是想问你们：课文上说，公仪修拒收鲤鱼，与我拿得木鱼有何关系？ 生：公仪修拒收的是鲤鱼是活的鱼而老师拿得鱼是木头做的鱼 师：说得有道理，但我不用木头，而用其他材料，比如铁来做怎样？ 生：不管用什么材料，这鱼都不能吃。（众笑） 师：啊，你一句话就从根本上否决了！很彻底 生：是呀，怎么样？（众笑） 师：我……吃惊的样子。（众笑） 师：大家说得非常好。其实，公仪修要是收了鱼，我们还讨论什么活鱼木鱼呀？（众笑） 在这个教学片段中，王老师多次运用幽默生动的评价语言，因势利导，不仅灵活地引导学生把自己置身于课文情景之中，而且有目的地训练着学生的思维能力。各种语文基本功的训练也扎扎实实地落实到每一位学生的身上 三、采取美的手段 儿童的学习”是以感性认识为主的”，语文教学也必须遵循学生的认知规律。新鲜感和愉悦的心情是学生学习的情感基础。课堂教学作为一门艺术，要给学生以审美的愉悦，在课堂中为学生创造高昂的美感体验，使学生在心灵豁然开朗之时，对课本产生入木三分的印象，留下久久难忘的情感 四、营造美的过程 教学既是艺术也是学问。语文课堂教学不仅要有美的教学内容，还要有美的教学过程，这样才能形成生动的教学局面，使学生在和谐融洽的氛围中参加活动，积累知识，增长才干，陶冶性格。教学既要做到教学环节简洁，还要有跌宕起伏的韵律。精心打造的课堂教学，可以使课具有相对的独立性和完整性，并与学生的心理和认知规律和谐共振，最大限度地发挥艺术的感染力 总之，要让我