潜能研究对于学生发展的价值——解读《人类的潜能》.pdfVIP

2007年第9 期 跳 么界有 论 些 N o .9,200 7 《总第135期 ) T H E M O D E R N E D U C AT IO N J O U R N A L Gen er al,N o . 135 潜能研究对于学生发展 的价值 一一解读 《人类的潜能》 余小红 摘〔 要I 在 《人类的潜能》一书中，谢弗勒十分鲜明地指出，长期以来，我们对潜能 概念的错误理解 已经在教育实践中造成 了不良的影响。因此，他重构 了潜能这一概念，提 出了作为形成中的可能性、倾向性和能动性的潜能。正是在此基础上，笔者经过研究发 现，潜能研究对于学生的发展具有重要的价值 可能性— 使 “人人获得发展”变为现 实，倾向性— 是 “教育者研究学生”的起点，能动性— 使 “人的主动发展”成为可 能。 [关键词I 潜能; 学生发展; 价值 [作者简介】余小红，衡州学院教育系( 浙江街州，324000 ) 当反复阅读 《人类的潜能》一书时，对 潜“ 实践用法提供了合理性依据。 能”这个概念有了新的认识。在这之前 ，笔者曾 t . 对潜能概念的错误理解 ，以及其在教育实 做过有关教学设计中如何解读学生状况的研究， 践中所造成的不 良影响 其中就涉及学生潜能的问题。当时只是从心理学 谢弗勒十分鲜明地提出，当我们仔细反思人 著作和相关文章中，寻找理论来丰富 自身对潜能 性 的核心部分及其对教育实践的影响时就会发 的认识 。对潜能的理解仍 旧局限于马斯洛所指出 现，潜能概念始终蕴涵着源于以往哲学传统的三 的，潜能是指个人未来可能发展的潜在能力; 潜 个神话 稳定性、和谐性和价值性。教育者一旦 能不仅仅 “将要是”或 “可能是”，而且它们现 信奉这些神话 ，就会排除 自身在选择需要开发的 在就存在着 ，等等 。在深人 了解 了谢弗勒有关 儿童潜能时，进行价值判断的责任 ，就会觉得 自 “潜能”的研究之后 ，笔者发现潜能概念在教育 己的任务仅是发现儿童的潜能并实现它们 。因 实践中扮演着极其重要的角色。在此 ，试图从以 此 ，往往会忽视潜能随着时间变化而发生变化的 下问题展开对潜能的进一步研究 在学生的发展 特性 ，忽视不同潜能之间的相互冲突，忽视不同 过程中，潜能到底能发挥什么作用? 教师能否借 潜能的不同道德趋向。 助于潜能的研究来促使学生获得更好地发展。 首先，稳定不变的潜能是一种神话。如果人 一、重新认识 “潜能”这一概念 们把学生的潜能当成是稳定不变的和持久的，就 潜能这个概念源于古希腊哲学，但是对于今 会忽略潜能变化的事实，那么就会机械地误以为 天的我们来说，它绝不仅仅是一种古老的形而上 教育永远不能够解决学生匾乏某些潜能的问题 。 的理念。事实上，它仍然存在于广大父母 、教育 其次，潜能之间和谐一致是一种神话。这是为了 者的思想中，对他们的教育观念与行为产生广泛 避免区别对待某一学生的各种潜能，从而假定它 的影响。当然 ，这种影响既有正面的也有反面 们都能够得 以和谐地实现 。根据这种神话 ，教育 的。长期 以来 ，对潜能概念的错误理解 ，在教育 者不必评价某一学生其他潜能未来实现的可能 实