谈小学语文课堂的情境教学.pdfVIP

谈小学语文课堂的情境教学 ⑩ 张春燕 摘 要 ：在小学语文教学中，教师利用生动的语言、图片、视频、音乐等手段为文本解读创设 一 定的情境来促进学生的学习，目的是激发学生的学习兴趣 ，让学生入情入境 ，获 得丰富的感知 。进而提高课堂教学的效率和质量。 关键词 ：小学语文 课堂教学 动态情境 在新课改的大背景下，情境教学的教学模式越来越受到 将一些形象生动的内容引入课堂，激起学生浓厚的学 习兴 广大教师以及学生的喜欢。这种教学模式是教师利用直观形 趣 ，鼓励学生勇于 自主探究文本的内容 ，从而获得 自己的深 象的多媒体资源或实物资源 ，甚至是通过生动形象的语言描 刻体会 ，最终实现优化课堂教学的目的。这里需要注意的是 绘，将学生带入到文本所描绘的情境中去 ，让学生产生身临 教师在选择内容时，～定要注意趣味性 ，这样才能吸引学生 其境之感 ，或者通过实物具体感知，获得直接而丰富的情感 的注意力并且长久保持。 毒_ f 体验。在这样的氛围中学习，学生能充分感受到生动有趣并 例如，在教学 荷《花》这篇课文时，在课堂的初始阶段，教 萋I 且轻松愉悦的课堂氛围。这样能够很好激发学生主动探究的 师将课文题 目写到黑板上 ，为学生设置了这样的问题 ：“同学 热情，让学生 自主学习，主动思考 ，形成一种乐学、爱学并且 们 ，今天老师带着你们学习一篇特别美的文章—— 荷《花》。 霆i 扣— l 会学的良好学习氛围。情境教学法有幂0于学生综合素质的提 那么，我想知道，有哪个同学看见过荷花，你看见的荷花是什 J 高，受到教师和学生的普遍欢迎。 么样子的?能和我们～起分享一下吗?”教师设置的这个问题 一 、 引入情境 。激发探究热情 一 下子激活了学生的记忆。很多同学看见过荷花，于是大家 薰l 兴趣是最好的老师。小学生对新鲜的事物具有强烈的好 纷纷发言。有的说我看见的荷花什么颜色都有，粉的、白的， 薹f 奇心，因此，在课堂教学中教师可以利用小学生的这一特点， 特别漂亮；还有的说漂亮的荷花在荷叶的映衬下，就像是美 ：Jl * —- +一一—·卜 “—-卜*—·卜 - — +一--— --+一 · 学生进行探讨互动：在电解水的实验中，我们观察到电源的 置的作业是这样的：通过爱护水资源的知识学习，对水资源 正负极产生了气体，请同学们猜想一下，这些气体是一样的 的治理和保护有了自己的认识 ，如果你作为一名水利工程 吗?如何用实验来验证你的猜想是否正确?针对这样的问题 ， 师 ，承担南水北调工程的设计 ，为了减少和避免沿途的水污 以小组为单位，学生们开始了交流探讨。此时教师适时点拨 ， 染 ，我们如何处理好南水北调工程?请同学们在课后查阅相 提醒学生产生的气体可能是氧气和氢气 ，请设计实验加以鉴 关资料，表达 自己的看法。学生们经过在家里查阅资料，整理 别。其中就有学生提出：我们可以试着用点燃的木条，去靠近 出一系列问题和处理方案。在第二天的课堂上，针对作业进 电源负极产生的气体 ，并观察产生的现象。学生们经过讨论 行激励性的讨论和互动。有的学生指出，要想减少沿途的水 和交流，认为这种方案是可行的。根据设定方案，在整个实验 污染，一定要控制污染源，杜绝生产和生活污水直排，植树造 的探究过程中，学生们互动合作一直在活跃地进行。经过小 林改善生态环境 ；采取行政和资金补贴措施 ，引导沿途的农 组内及小组间的交流互动，充分提高了学生的主体意识，极 民减少使用化肥农药等等。学生的讨论互动在课堂上得以充 大地提高学生的学习