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课题名称 §4. 6 浮力 北京十中 赵彬斌 一、教学背景分析： 1.教学内容分析： “浮力”继学习了重力、二力平衡、二力的合成、压强等知识的基础上，是《压强和浮力》这章知识中的一个重点内容，又是后续学习物体浮沉条件的基础，在本章中起到了承上启下的作用。 本课 “浮力大小和哪些因素有关”让学生亲历科学探究过程，有“控制变量”的意识。得出阿基米德原理的实验中，有“等效”的思想。进行阿基米德原理的理论推导中要“假想”一部分液体。这些方法是学习物理和其它学科的重要科学研究方法。 2.教学对象分析： 学生在知识上已经学习了力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、压力、压强等知识；知道浮力和我们日常生活有千丝万缕的联系，有亲切感和求知欲。学生已探究了物体运动的快慢、探究物质的密度；探究物体受到的重力跟质量的关系；探究二力平衡条件；探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；探究压力作用效果与哪些因素有关等实验，具备了初步的探究问题的能力。在学习二力的合成时用到了“等效”的方法；在学习连通器时用到了“假想液片法”；但学生会有“下沉的物体有浮力吗？”；“浸没在空气中的物体有浮力吗？”； “浸没在水中的深度不同浮力是否相等”等思维困惑。 3.教学策略分析: 联系游乐园水上步行球的问题创设情境，切入主题。通过物体在液体中弹簧测力计的示数变化以及物体在气体中杠杆的倾斜理解浮力概念。通过学生探究实验得出浮力大小的影响因素，引导学生运用多种方法突破阿基米德原理，用假想液柱法对阿基米德原理进行理论推导。再运用浮力知识解释生活和社会生产中的相关问题。 二、教学设计思路： 1.创设问题情境，导入浮力课题 联系游乐园水上步行球的问题创设情境，调动学生的主动参与的积极性，关注社会生活，引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，为下面的学习奠定基础。 2. 结合实验，理解浮力概念 通过物体挂在空气和不同液体中的示重对比实验得出浸在液体中的物体受浮力。通过原来的篮球受力分析和插入气针后气球膨胀后的受力分析得出浸在气体中的物体受浮力。通过学生对比观察倾斜前后的烧杯中的乒乓球所受浮力方向。得出浮力概念。 3.通过学生探究实验得出浮力大小的影响因素 “浮力大小和哪些因素有关”，让学生做出进行猜想，帮助学生根据众多的猜想进行合并为几个猜想，让学生分组设计实验，设计实验时要有“控制变量”的意识。学生通过实验和数据的归纳得出浮力大小只与排开液体的重力有关。 4.引导学生运用多种实验方法突破阿基米德原理 鼓励学生用多种实验方法去找浮力和排水重力的关系。书中的基本方法学生实验。教师演示一种特殊方法，利用生活中的台秤，补水的方法直观、体现了等效和平衡的思想，帮助学生突破难点。 5. 阿基米德原理理论推导 用假想液柱法进行理论推导，加深对阿基米德原理的理解。体现了物理学的研究方法，从实验探究再到理论推导的严密思维过程。 6. 拓展提升，将浮力知识还原与生活，渗透STS 通过煮汤圆时刚放入水中和煮熟后对比想想它为什么会浮起来。通过“悬浮隧道桥”，开拓学生的视野，使学生意识到物理知识与生活、科学技术应用的联系，激发学生学习物理的兴趣。 三、教学目标： 1.知识与技能 ⑴通过实验、生活中的现象和录象，引导学生知道什么是浮力 ⑵通过实验演示，引导学生知道浮力产生的原因 ⑶通过探究实验理解阿基米德原理 2.过程与方法 ⑴通过学生设计 “浮力大小和哪些因素有关”， 经历探究影响浮力大小的过程，理解阿基米德原理。 ⑵学习物理学的研究方法“控制变量法”　“等效法” 3.情感、态度与价值观 ⑴通过简介物理学史，学习科学家不断进取、勇于探索的精神 ⑵了解初步应用于生产生活实践，对学生进行STS教育 二、阿基米德原理 小结 1.（游乐园水上步行球） ①你观察到的小朋友为什么可以自由自在的在水上步行球里玩？ ②工作人员在上步行球前为什么要提醒你不要把随身携带的钥匙、手表、手机等带到球里？ 一、浮力 2.实验一：物体在液体中受到浮力实验。 3. 实验二：物体在气体中受到浮力实验。 4.实验三：浮力方向。 5.实验四：浮力产生原因。 6.学生探究实验：浮力大小和哪些因素有关 ①提出问题 浮力大小和哪些因素有关？ ②猜想与假设 给出实验器材设计实验:弹簧测力计、烧杯、水、细线、铁架台、滴定管、小桶、重物 ③设计实验 ④收集证据 ⑤分析与结论 7.浮力大小和排开液体重力的关系 ①用溢水杯法做实验 ②用补水法做实验 A浮力大小如何测量？ B怎样测出物体排开水的重力？ 简介阿基米德 8.理论推导阿基米德原理 9.联系生活实际理解阿基米德原理。 为什么汤圆刚放入水中时,会沉入锅底,而当汤圆煮熟时,则会浮出水面? 9. “悬浮隧道桥