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年第 期 幼儿教育 教育科学版 2006 3 ( ) No.3,2006 总第 期 ( 325 ) EarlyChildhoodEducation(EducationalSciences) GeneralNo.325 跨文化研究 · · 国外幼儿混龄教育研究概述 王晓芬 南京师范大学教育科学学院 南京 , , ( 210097) 摘要 许多国家的学前教育采取了混龄教育形式 也取得了一定的研究成果 本文就 【 】 , 。 国外幼儿混龄教育研究的成果 如混龄教育的定义和特征 益处 认知基础 学习策略 教 , 、 、 、 、 育方法和应注意的问题等 进行了简要的阐述 以期对我国幼儿混龄教育的研究和实践有 , , 所启示。 关键词 幼儿 混龄教育 国外研究概述 【 】 ; ; 美国 德国 日本 丹麦 英国等国家的学前 为此,同龄教育在 世纪末开始的欧美教育 、 、 、 、 19 教育普遍采用混龄编班的形式 这些国家对幼儿 革新运动中受到了批评 研究者认为 同龄编班 。 。 , 混龄教育已有较为系统的研究,也取得了一定的 这一组织形式无视个别差异 没有反映儿童是如 , 研究成果。 何学习和成长的,排斥了那些不具备相同经验的 一 对同龄编班的批评 儿童 导致儿童在班级组织中的不同地位 存在 、 , , 以年龄对儿童进行分班这一教育组织形式 培养儿童独创性和信息反馈不足等问题 基于对 。 的发展 受到多种因素的影响 如欧洲教育 师资 同龄教育的批评 研究者重新提出了一种教育儿 , , 、 , 培训模式 教科书产业和标准测验等 但它在很 童的形式 混龄教育 研究者认为 混龄教育 、 , ——— 。 , 〔〕 大程度上是响应公共教育运动而产生的。1 公共 同样有效 甚至更有利于儿童社会性和情感的 , 教育运动要求为大众提供高效便捷的教育,于