军队医院与地方大学合作培养护理人才路径的实施.pdfVIP

解放孑护理杂志Dr A April2014,31(7) N“rsChinPLA J ·护理教育· 军队医院与地方大学合作培养护理人才路径的实施 姚辉，杨丽华 (解放军第101医院医务处，江苏无锡214044) 护理本科生作为现阶段我国护理队伍中的高级 加深印象。如急救技能操作是急救护理的基本功，先 护理人才，是护理事业的希望，是护理工作的中流砥 使用模拟人加强心肺复苏、除颤等技能操作练习。为 柱。护理本科生的培养，目前是“2+1+l”教学模了使理论与实践紧密结合目的，组织学生跟随老师参 式，即2年的基础理论学习，1年临床理论学习，1年 加救护车出车任务，学习院前急救技术、方法和流程， 临床实习。该模式离不开医院的支持、配合和参与。 培养护生运用理论知识，分析、判断和解决实际问题 我院是部队的一所三级甲等医院，有临床医疗资源 能力。二是集中型，即在全部理论课结束后，集中进 优势，为此我们大胆创新、敢于革新、走出军营、融入 行综合临床实践，采用示教室讲课、床边见习、有选择 社会，与地方大学合作教学，将临床医疗资源优势与 的操作、出科考试等方法。通过参与临床护理工作， 高校优势护理教育资源相结合口]，培养出一批高素 使护生护理能力得到进一步培养，为大四实习和毕业 质护理人才。从2004年起，我院成为江南大学“临后适应临床护理工作要求做好铺垫。三是抓典型，即 床医学院”，的“附属医院”，承担了全日制本科大学 抓住典型病例，组织学习临床表现、诊断标准、手术 第三学年的临床教学工作，2004年到2012年8年 麻醉方法、术前及术后护理等。在科室带教下，将理 中，培养了7届共计686名学生，分布在北京、上海论知识与实践相结合，应用护理程序，实施了整体护 等全国各地医院，成为护理事业的骨干力量。近2 理。四是抓科研。科研是衡量护理高级专业人才的 年跟踪了解到，数十名学生已经考上研究生，有多名 重要指标[2]。近年我们以大学的“大学生刨新训练 学生已到加拿大等发达国家从事护理工作。在全国 计划”为契机，与大学老师一起组织学生搞了多个科 多家大、中型医院中，有多名学生现已任护士长，几 研课题，老师指导审核课题，我们帮助联系科室主 年后将成为护理事业领军的人物。 任、护士长，支持、指导和参与计划的完成。 1合作教学的实施 1．3合作教学，优势互补邀请大学内授课经验丰 1．1 军地协作、合作教学 2004年，在上级机关的富、学生喜爱的老师来院进行示范教学，参加学校组 支持、批准下，我院成为江南大学的“临床医学院”， 织观摩课以及省、市级卫生局组织的临床师资培训 协作办学，派出近50名高、中级职称医生、护士承担 活动。教学中积极推行和鼓励教师进行多种教学方 临床教学任务，高质量完成12门课程授课任务，培 法的探索与实践，改变传统“填鸭式”的教学方法。 运用多媒体，CAI课件，模拟训练等多样化的教学手 养出学生397名。2008年，本着资源共享、优势互 补、互利互助、共同发展原则，确立我院为江南大学 段，提倡启发式、讨论式教学方法，如情景教学、课堂 的“附属医院”，并签订了长期合作协议书。医院成 讨论、案例分析、小讲课角色扮演、撰写论文等。 立相应的临床教学管理机构和内科、外科及护理三 1．4合作教学、互相评估 每年进行两次学生对教 个临床教研室。学生进驻部队医院进行大学第三学 师背靠背的评教工作，教师对每届学生做出评价，相 年的临床学习和生活。 互督促，教学相长。教学促长。学生对教学质量评价 1．2 协商教学，创新教学 我们根据教学大纲的要 的结果，我们采用短信形式通知每位教师，本学期学 求，参考中有改进，制定中有改革，减少理论课学时， 生评教情况，如最高分值、最低分值和你的分值，让