给孩子一个私密的空间——幼儿园私密区角创设研 究.pdfVIP

给 孩 -T--一 个 “私 密 的 空 间 幼儿 园 “私密 区角”创设研究 郑文兰 (海安县第二实验幼儿 同，江苏 海安 226600) 《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿同应为幼儿提供 自身安全等问题应为活动的重点，切勿因噎废食。所谓 “私 健康 、丰富的生活和活动环境 ，满足他们多方面发展的需要 ， 密”，是相对于班级其他幼儿来讲的。老师作为幼儿园活动的 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展 的经验 ”小 掌控者 ．是在保证安全 的前提下开展活动的。所 以私密区角 ． 班幼儿既希望老师对 自己多一份关注和呵护 ．又特别渴望拥 可 以安排在相对安静 的角落 ，远离电源 、水源等危险场合 ，亦 有 自己的独立空间。笔者结合多年来幼儿园 “区角活动 ”的实 可 以用小帐篷或者屏风将其与正常活动空 问相对隔开 。为 了 际操作体验 ，对此有一些认识和体会 。 达到这样的效果 ，可 以设置单独的一个小门，在私密 区的墙壁 一 、 “区角活动”现状 四周设置4,-fL，以供私密区内的幼儿观察其他幼儿的活动。私 幼儿园作为幼儿生活学习的重要场所 ，主要担负着培养 密区并不需要 占用很大空间．可设计成能容纳 1—2个小朋友 的 孩子各方面能力的重担 ．其在幼儿成长生涯 中占据着不可或 空间．有助于保证其私密性 ．实现特有功能。以下为 “私密区 缺的重要地位。笔者通过多年幼儿教学研究发现 ，小班幼儿 自 角”实践过程中的两个案例 ： 主游戏时，总喜欢钻进桌子下面 ，躲到 门后 ，或者藏在卫生间 案例1：墨墨和高兴两个小家伙在 “区角活动”中举行 “婚 等 “秘密场所 ”，并且乐此不疲。老师们精心设计和准备的区 礼”，两人手拉手 ，躺在一起 ，身上还合盖 了一条小花被 ，两个 域 ，好多孩子视而不见，反倒在上述这些区域玩得不亦乐乎 小家伙脸上 巾全是灿烂……后来 ，笔者问墨墨，“你喜欢高兴 作为一个不断成长的独立个体 ，幼儿在成长过程 中会产生各 吗?”“喜欢 呀 !我长大 了要和她结婚 的!”墨墨认真地说 ，“可 种心理需要 ：安全需要、独立需要、自主需要、尊重需要等。 是我爸爸说我现在不可 以结婚 ，真气人 !”笔者又问高兴 ，你“ 二、“私密 区角”的提 出 最喜欢谁啊?”“我最喜欢墨墨呀 !可是我告诉妈妈听，妈妈说 中科院心理所张梅玲教授认为 ：5-6岁为幼儿成长 的最佳 我没出息 !”笔者把他们两个找来 ，“哦 !原来你们两个是最好 期，这个时期幼儿有 了属于 自己的秘密 ，需要有 自己的空间世 的好朋友啊 !赶快拥抱一下吧 !”两个小伙伴兴奋地抱在一起。 界，有时不希望 自己的 “小秘密”被成人知道 ，希望暂时躲开成 这种情感既不是 “结婚”的，又不是 “没出息”的，对于孩子们这 人的视线和约束 ，做一些 自己想要做 的事、说一些 自己喜欢说 种单纯、美好、唯美 的情感 ，我们要珍惜，愿孩子们长大以后还 的话 。这是幼儿心理发展的正常需要 ，是幼儿心底 的一块私密 能回忆起这抹温暖和快乐。 领地 ，既满足幼儿独处的需要 ，又满足幼儿某些情绪情感的需 案例2：涵涵小朋友在 “区角活动 ”时则是拿来 “理发店”的 要。孩子由于各种原因(误解 、失败、批评 、纠纷等)产生各种不 各种材料 ．对着镜子胡乱涂抹 ，一会儿在脸上轻轻地拍 ，一会 愉快时，会在 “私密区”找到安慰和宣泄，通过独 自游戏 、自省 儿拿个唇膏认真地涂……涂好之后 ，小姑娘踮起小脚 ，拎起 自 得到排解 。从幼儿心理需要 出发 ，我们尝试创设一个相对 自 己的裙摆 ．自言 自语 ：“妈妈去上班啦 !宝宝在家里要乖哦 !记 由、独立、隐秘的私人空间，以满足幼儿的心理需求 ．促进幼儿 住 !不能玩游戏 ，不