当前教师学生观的偏差及其对教学成效影响的原理与纠正_朱翠英.pdfVIP

DOI:10.13694/j.cnki.ddjylt.2006.21.038 年第 期上半月刊 当代教育论坛 2006 11 当前教师学生观的偏差及其对 教学成效影响的原理与纠正 朱翠英 曹十芙 (湖南农业大学) 摘 要 当前教师的学生观存在的偏差主要为重知识轻素质、重共性轻个性、重制度轻情感等。 [ ] 教师的学生观直接影响教师对学生的期望,影响教师的教学方式,影响教师的教学价值取向,影响教师的 教育效能感。其应对措施是倡导教师树立正确的学生观,即发展性的学生观、主体性的学生观、个性化的 学生观和移情性的学生观。 关键词 学生观 教学 效果 [ ] 教师的学生观,通俗地讲,就是教师对 自己的教 转变为开发智力、培养能力 ;由“ 知识型 ”转变为 育对象 (学生) 的基本态度和看法。具体来说是指教 “智慧型”,从“守成型”发展为“开拓型”。 师对学生的文化知识水平、人格特征、思想动态、言 2.重共性轻个性 行举止等诸多方面的主观反映。每个教师都有 自己的 共性是指学生的群体属性,个性则是指学生的个 学生观,正是这种学生观支配着教师的教学思想和理 体属性。相同年龄的学生在成长的过程中具有某些共 念,决定着教师的教育态度和相应的教育方式。因而 同的特点,这是一个不争的事实,但绝不能由此而抹 76 教师的学生观将直接影响教学的成效。教师要想培养 杀学生的个性,在诸多相似的背后,学生身上存在着 出有能力的复合型、实用型、创造型且人格健全的人 更多的差异。在教育过程中,共性是教育的前提,没 才,就必须有一个正确的学生观。 有共性,群体性教育教学工作就失去了赖以存在的基 一、当前教师学生观存在的偏差 础。个性教育是教育的根本,我们的教育对象不是抽 由于长期受应试教育的影响,当前我国教师的学 象的,而是具体的学生,是具有个性差异的学生。要 生观存在诸多偏差,比较突出的主要有以下几个方面: 促进每个学生的发展,就必须依据其个性特征进行因 1.重知识轻素质 材施教。“一刀切”的教学是做不到大面积丰收的。 知识在人类历史的演变过程中所起的作用是巨大 传统的教育模式过于强调统一,常常以“标准化”的 的。“知识就是力量”在工业时代更得到彰显。在知 方法试图把学生培养成同一模式的制成品。统一的目 识经济时代,人们对知识的追逐更是前所未有的狂热。 标、统一的内容、统一的进度,必然会磨平学生个性 在学校的教育教学过程中,知识是重要的媒介物,如 的棱角,使他们成为千人一面 、千篇一律 的“ 标准 果失去了知识这一媒介,教学过程的存在也就失去了 件”。在对学生的学习效果进行评价时,教师也习惯于 依托。因而,身处学校环境的教师对知识的存在价值 一种标准,习惯于一套答案。这在本质上是对学生创 比社会上其他人更为看重,知识中心的学生观便相伴 造精神的一种抹杀。在这种氛围中成长的学生将会成 而生。在这种学生观的影响下,教师把知识的传