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浅析激发朗读兴趣的方法 摘要：朗读是语文教学的一种重要手段。学生朗读水平的高低直接反映学生的语文综合能力的高低。初中语文教学中存在的问题是学生对朗读没有兴趣。“兴趣才是最好的老师”，因此教师要多方面多角度培养学生的朗读兴趣。此文列举几种简单易行的培养学生朗读兴趣的方法。 关键词：语文 朗读兴趣 方法 《初中语文新课程标准》对朗读明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。读，是语文阅读教学的一个重要手段，是阅读教学中最常用的教学方式。“书读百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔如有神”都说明了读的重要性。著名教育家叶圣陶先生也非常重视朗读，他指出：“朗读与研究课文同等重要，二者缺一不可。”但在当前初中语文课堂上，很多课是在“寂然无声”中“悄悄进行”，即使是“朗读”课，有的也没发挥“朗读”应有的作用，而是成为教师讲课甚至是公开课教学的点缀和附庸。教师总认为只有讲多讲全才能使学生掌握知识，唯恐朗读会占用时间，浪费时间，久而久之，学生对朗读就失去了兴趣。其实朗读不仅是“读”的一部分，更重要的是它能促进初中学生各方面能力的培养和提高。学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标，特别是语文教师更应该将阅读能力作为一种重要能力来培养，要使学生对朗读产生兴趣。那么如何培养学生的朗读兴趣呢？我尝试过以下几种方法： 一、以读带读法 教师范读，是朗读教学中最原始、最朴实、最有效的手段。是学生朗读、理解课文的导路明灯，是激发学生朗读兴趣的一种好办法。教师以娴熟的朗读技巧“示范”朗读，开启学生的心扉，带领学生进入课文的感情世界中去，师生共同营造一种情感上的“和谐共振”。如小说《最后一课》的结尾部分：“忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的名声也……写下了两个大字‘法兰西万岁！’”范读时，韩麦尔先生痛苦、哽咽、激动、惜别等复杂的感情表达出来，学生感受到一个呼之欲出的高大的爱国主义者形象，也会跃跃欲试。再如朱自清的《背影》，写出了父子间的挚爱。尤其是父亲过铁道、攀月台的语段，先用平和素淡的语调读出作者的心底蕴藏的奔涌的感情，让学生边听边想像那幅画面，随后点拨其中重要的动词，再让学生用自己喜欢的方式读、品味，在这平实质朴的文字中，学生感受到了父爱的温暖与伟大，似乎看到了一位慈祥的父亲的伟大的背影。教师不用多讲学生就自然而然体会出人间真情。 我们情真意切地朗读《化石吟》，同学们便穿越时空，聆听远古的呼唤，于是探索的思想便油然而生；我们声情并茂的朗读《皇帝的新装》，一个荒唐的社会展示在同学们面前，让学生们顿生厌恶之情；我们抑扬顿挫的朗读《理想》，让同学们萌生了“请乘理想之马，挥鞭从此起程”的豪情壮志……在范读的过程中，一幅幅生动的画面，一幕幕多彩的情意，激荡在同学们富有创造的想象中，学生不能不动情，不能不被课文的情感所同化，也就会情不自禁地随着深入到文章的深层境界中去。 按心理学所说的“范型启发”，教师范读的渗透力和影响力更为直接，其真正迁移效应也更为明显。教师范读的声音更真切，更具立体感，除了声音的传递外，教师的眼神、表情、手势等体态会作为一种信息，即时直接传递给学生，更易感染学生。教师的范读确是阅读教学中的一种有效方法，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化，创意性阅读课文的积极性，主动性，而且可以打动学生，以情激情，在学习课文时能够更好地自主探究。 二、以演激读法 演读，就是边读边演，通过表演简单的舞蹈动作，让学生充分表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果，如《背影》中父亲爬月台的艰难动作。或者是在学习课文时或学完课文后，让学生把课文改编成课本剧表演，例如《皇帝的新装》，通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解,有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，学生兴致更高，神情更专注，情感更投入，质量更高。这样既训练了朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及语言文字的运用能力，进而提高学生的语文素养。 三、以赛促读法 针对学生好胜的心理，引入竞争机制，调动学生全身心地投入，让学生尽情展示、相互挑战。课堂充满活力，保证朗读效果，朗读比赛可侧重不同方面：一是赛技巧。朗读除了要读准音、韵、调，还要做到不添字、不漏字、不回读、不颠倒语序、语调平稳；除了要正确处理好停顿、语调、语气等语音运用技巧，还要讲究神情并茂，是否能体现艺术表现力。二是赛感悟。朗读是依托文本结合自己的审美体验进行的二次创作。学生可根据自己的理解结合实践经验，表达强烈主观的情感，说出自己的独特体验，通过参与竞赛、同学评价，教师鉴定，达到提升自身朗读水平的目的。新课标要求发展学生的个性，竞读能让学生的个性得以充分的张扬。对于同学们的朗读，教师要给予充分的肯定的指导。通过这种方式可以调动学生的参与积极性，也可以检查他们对作者感情的把握和文章的理解程度。 四、以写促读法