516.1.1草原.doc

516．1.1草原在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。教法学法：１、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。 ２、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。《天堂》在草原上的照片目标： 初读课文，了解课文内容。 学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 弄清课文记叙顺序，给课文分段。 学习课文第1段，体会草原静态的美背诵课文第1段。 体会文中比喻句的内容及作用。一、．引导想象，指导学法。能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？．文联系，激起疑问。（1）“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（2）齐读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ “翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？（3）轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？（4）方法点拨。 “蓝天共碧草一色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌。”难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书不仅要读懂字面的意思，更要用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，更要读出文字背后含着的意思。．小结：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。四、读写结合，个性表达。同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。目标：1.通过学生对课文第二部分的自读自悟，感受蒙古族人民的热情好客，体会兄弟民族之间的深情厚意。（重点） 2.感悟老舍先生这位文学大师的语言魅力（难点） 3.展开想象，能具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。（难点）一、复习引入 ，进入美丽的草原。 1、复习有关词语：教师出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。 学生正确朗读。 2、指名背诵第一自然段。 读第2自然段该段体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？ 　（2）、合作探究喜欢的句子 。 　　走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河!（这是个什么句？破折号有什么作用？） 　　 马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（把飞改成跑行吗？他们为什么要跑得那么快？为什么说是一条七色的彩虹？说明了什么？） （蒙古族同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客，多么热情呀!老舍先生一个飞字，为我们描绘了富有诗意的画面，更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情。所以在读时要体现这种急切的心情。）　　4、默读第3-5自然段。（课件出示问题） 　（1）哪些语句感受到热情洋溢的气氛？主客的手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？说明什么？ 　（2）主人怎样招待客人的？看出主客双方的情谊怎样？读出有关句子。 　　a、说着你想说的话，模仿主客双方的动作，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。 　　b 、课件展示蒙古人民热情好客的场面。 　（3）饭后，主客是怎样联欢的？ 　　a 、 太阳已经偏西，谁也不肯走。这是一种什么感情？ 　　b 、哪句话最能体现这种感情？ c、如何理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 这句话？　　（在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在忧伤的音乐声中，我让学生悟情，让他们深深地体会：蒙汉人民情深如海，从遥远的地方来到碧绿的草原，深情的话儿说不完，一直到太阳偏西还难舍难分的情感。）（板书：蒙汉情深）1、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。然而蒙汉为何情深？仅仅是蒙汉才情深吗？ 　　2、大胆放手让学生讨论这两个问题，顺势引导他们将蒙汉情升华为民族情。并告诉同学们，我们祖国是个大家庭，有56个民族，这56个民族是亲如一家。 　　3、课件展示民族大团结的画面，在《爱我中华》的动人旋律下，激发学生的热情，让他们深深地体会到我们56个兄弟姐妹亲如一家的亲情！ 　　4、课件展示草原、青藏铁路、西气东输等动人画面，鼓励学生心儿继续飞翔，更进一步去了解西部，走向未来！、作业设计必做题： 　　1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段，找出文中打比方的句子并抄写下来。 　　2、观察一处景物，写一段话，学习作者抒发情感的方法。 　　选做题： 　　1、让学生为内蒙古草原设计一段精彩的广告词。 　　如：请到我们草原来，草原之