儿科护理管理研讨班汇报.pptx

新生儿重症监护新进展暨 儿科护理管理研讨班学习汇报 汇报人：段丽仙 王雅丽 success 目 录 CONTENT 1 2 3 新生儿院感管理策略 基于核心胜任的专科护士培养体系的建立 概念式教学在儿科临床护理中的应用 目 录 CONTENT 4 5 6 绩效管理的探索与实践 儿童雾化吸入疗法 儿童临终关怀 目 录 CONTENT 7 8 9 新生儿导管相关性血流感染防治新进展 PICC在新生儿中的应用及风险管理 三级沟通模式在儿科护理管理中的应用 等级医院评审之 ——新生儿病房医院感染管理 医院感染管理持续改进是核心条款！ 1 评审方式的改变 单一的专家团队现场评审————多途径院内、院外综合评价 按科室、按专业评审————对医院整体管理系统进行综合评价 千分制评分————运用质量管理理论与工具PDCA循环 查看管理制度、文件记录、文字资料等————实地检查制度与流程及执行情况，注重医院管理内涵评价 现代医院评审新特点 将PDCA引入到等级医院评审及医院感染预防控制管理中 追踪检查方法 感染控制 ★ ★ ★ 药物管理 ★ ★ ★ 数据应用 ★ ★ 环境安全 ★ ★ ★ ★ 其他 ★ ★ ★ 个案追踪的标准评估机会 个案追踪（追踪医疗服务的提供过程） 评价者 患者 追踪检查方法 感染控制 ★ ★ ★ ★ ★ 药物管理 ★ ★ ★ ★ ★ 数据应用 ★ ★ ★ ★ ★ 环境安全 ★ ★ ★ ★ ★ 其他 ★ ★ ★ ★ ★ ★ 既定的系统要素 探查系统设计的标准评估机会 系统追踪（追踪系统要素） 评价者 .制度、流程、培训、知晓 .布局、标识、消防 .监控方法 现场追踪问题对象 手卫生 新生儿医院感染管理 .胎龄、出生体重、先天性疾病、异常产程、侵入性操作、不合理使用抗菌药 物 控制医院感染的制度及措施欠缺 新生儿医院感染管理 新生儿医院感染管理 新生儿医院感染管理 新生儿医院感染管理 新生儿医院感染管理 基于核心胜任力的儿科专科护士教学体系的建立 核心胜任力：针对某个专业内的每个从业人员，代表了一个专业最核心的特点和要求，具有普遍性和可迁移性。 2 直接临床实践能力居首位，其他包括指导和教育能力、提供咨询能力、研究能力、领导（变革）能力、合作和伦理决策能力 部分地区探索儿科专科护士必备的核心能力指标包括临床技能、教育能力、科研能力和管理能力，但尚未形成共识。 专科护士核心能力 儿科专科护士核心能力 学者文静通过德尔菲专家咨询法，制定了儿科护士核心能力评价指标体系，提出儿科护士核心能力包含： 专业实践 专业态度 沟通协调能力 疾病信息管理 评判性思维 专业发展能力 儿科专科护士的准入标准建议 YOUR TITLE HERE YOUR TITLE HERE YOUR TITLE HERE YOUR TITLE HERE 必修课程——不分所修专科或岗位都应具备的基础知识 核心课程——针对专科护士最基本的核心能力—高级临床护理所需要的知识 专科课程——由专科护理学会组织指定的，该专科所必读的所属专科理论知识及专科临床实习 新课程体系下的儿科护理临床教学 3 概念式教学 同步式教学模式 概念式教学 是指以概念为基础，以临床实践为中心，将理论知识和临床知识在同一时间内，有计划、有目的地按照学习单元具体要求，由护理教师和学生共同完成的动态教学过程 教师：引导、促进、支持 学生：主动参与 YOUR TITLE HERE YOUR TITLE HERE 培养目标 核心知识与技能 形成概念框架 18个核心概念 50个子概念 课程中的概念体系 YOUR TITLE HERE YOUR TITLE HERE 喂养安全 奶液温度适宜 呼吸安全 呼吸通畅 输液安全 观察穿刺点及局部皮肤 认真评估 管道通畅 沐浴后脐部臀部护理 保暖 碰撞 水温过高或过低 洗澡安全 舒适 早产儿 安全 呛咳 护理对象 相关 分类 防止 注意 注意 应 相关 避免 注意 维持 维持 YOUR TITLE HERE YOUR TITLE HERE 同步式教学模式 概念式教学 小组讨论 案例教学 角色扮演 合作性学习 单项技能练习 情景模拟实验 高仿真模拟人练习 综合性创新性实验 实习后反馈总结 实习中指导 反思性学习 循证护理 同步式教学模式实施方法 理论教学 精选病历，提出问题 学生自学 实习前讨论 临床实习 实习后总结、评价（及时反馈） 绩效管理探索与实践 4 YOUR TITLE HERE YOUR TITLE HERE