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低年级是培养倾听习惯的最好阶段 洞庭湖学校 刘 琴 著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好的习惯。”良好的学习习惯使学生终身受益。我们学校尤其注重学生良好习惯地培养，其中就包括本文的“倾听的习惯”。 “倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一。小学低年级是学生学习的一个起点。各种学习习惯的养成对他们今后的学习影响深远。特别是倾听习惯的培养，是其它一切习惯的基础。有关语言交际功能的资料表明：人们在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。人们有一半的时间在听。积极的倾听习态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。同时，它对一个人的学习成长具有重要作用。 那么，如何培养倾听习惯呢？ 一、摆正倾听心态 小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。针对小学生的这一心理特点，我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事，引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。 和学生一起分析“聪”字，我们发现“聪”的构字很有意思，我告诉学生要学聪明： 1、要做一个善于倾听的人，因为“聪”字把大大的耳朵摆在第一位，会动耳倾听的孩子才是聪明的孩子。 2、聪明的孩子会动手、动口和用心，其中“用心”是基础，放在“聪”字的右下角，而“聪”字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。 二、创设倾听情境 事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，这样就大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。 三、加强倾听训练 让学生养成良好的倾听习惯，不是一朝一夕的事情，要循序渐进，反复训练。课堂上我把学会倾听当作一项教学常规来抓，让学生在倾听的过程中做到“四心”： 1、要“细心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要细心听、听完整，并努力学会抓关键词句理解说者意图； 2、要“耐心”，特别是当同学的发言有错时，一定要等其把话说完了再用适当的方式指出不足； 3、要“虚心”，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美； 4、要“用心”，在听取他人意见时也不能盲从，做到有选择地接受。特别是当同学说自己的观点是错误而自己却确认观点是正确的时候，可在课后请教老师或与同学展开辩论，以促进自己思维的严密性和独特性。 学生经过训练后，倾听的习惯有所改善。从一开始爱插嘴，到现在能完整的听完老师或同学的问题再举手发表意见，进步不小。对同学的回答能用点头、微笑，或用手势表示。但学生的倾听能力差距较大。大部分学生是“乐听”的，但离“会听”还有很大的距离。下个学期重点培养学生“会听”的能力。 四、教给倾听的方法 由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成善听的好习惯。 1、细化学生听课的要求。如：听时眼睛注视老师或发言人；听清他所说的每一句话；听完后再发表自己的意见，不在别人讲话的同时插嘴。 2、课堂引导循序渐进。先引导学生能够听懂别人简短的说话。最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提的是什么问题，你的同桌说了些什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆。然后，在听懂的基础上，再引导学生听出一些要点，加进自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。如，请学生听出优点，问学生刚才讲话的同学哪儿说得好，什么地方值得表扬等等，提高他们听优点的能力；培养学生听出缺点，教学中引导学生常思考：别人说的话，还有哪些不妥。如果让我来说，我会怎么安排。以期听者能避免犯同样的错误，培养规范的听说习惯，说者能及时发现问题并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。引导学生听出异同，让他们听差别不大的话语。能提高学生听觉的灵敏度，培养对语言的敏感性，养成规范的听说习惯。 3、指导学生倾听的姿