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　　试析辅导员职业生涯开发与管理策略论文 .. 论文关键词：辅导员 职业生涯 职业生涯开发与管理 论文摘要：辅导员职业生涯发展通道应采用双轨制，辅导员职业生涯发展分为三个阶段。在不同的阶段，辅导员的需求、行为和能力会有较大差别，高校应采取不同的管理策略，帮助辅导员顺利完成各阶段的职业生涯，以有效促进辅导队伍职业化建设。 高校辅导员队伍是直接从事大学生思想政治教育和管理工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，肩负维护高校和社会稳定、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的伟大历史使命。建设一支高水平的辅导员队伍是高等教育发展和加强学生思想政治教育工作的必然要求..，探索辅导员职业生涯的开发与管理有利于建设一支结构合理、高效稳定的辅导员队伍。 一、职业生涯及其阶段划分 职业生涯就是一个人的职业历程。这个历程可以是间断的，也可以是连续的，它包含一个人所有的工作、职业、职位的外在变更和对工作态度、体验的内在变更。具体地讲，职业生涯是以心理开发、生理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等人潜能开发为基础，以工作内容的确定和变化、工作业绩的评价、工资待遇、职称、职务的变动为标志，以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历川。职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我实现自我的重要人生阶段，对人生价值起着决定性作用。 职业生涯开发是发现员工潜能、强化潜能的过程。职业生涯管理是发挥潜能、实现目标的过程。通过员工和组织的共同努力与合作，使每个员工的职业生涯目标与组织的发展目标一致，使员工与组织发展相吻合。职业生涯管理包括个人职业生涯管理和组织职业生涯管理两个层面。 在职业生涯阶段理论中，不同的学者把职业生涯分为不同的阶段，如金斯伯格(EliGinzberg)他将职业生涯发展分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段，萨柏(DonaldE.Super)把人的职业生涯发展划分为5个主要的阶段，格林豪斯(JeffreyH.Hans)从人生不同年龄段职业生涯发展所面临的主要任务的角度对职业生涯发展划分为五个阶段:职业准备阶段、进人组织阶段、职业生涯初期、职业生涯中期和职业生涯后期，施恩(EdgarH.Schein)将职业生涯分为9个阶段川。本着科学、简明的原则，结合高校辅导员的实际职业运行情况和国家法定退休年龄，我们采用格林豪斯理论，将辅导员的职业生涯划分为:职业生涯初期(从上岗到30岁)、职业生涯中期(30到50岁)和职业生涯后期(从50岁到退休)。 在不同的职业生涯发展阶段，辅导员的需求、态度、工作行为会有较大差别，高校若是能依据辅导员职业不同阶段特征和发展任务有针对性地开发和管理，将有助于建设一支结构合理、队伍稳定的辅导员队伍，实现辅导员队伍的可持续发展。 二、辅导员职业生涯发展通道 职业生涯发展通道是指组织为员工设计的自我认知、成长和晋升的管理方案。具体地说就是个体在一个组织中所经历的一系列的结构化的职位。辅导员职业生涯发展通道可以推行双轨制通道:一是职务发展通道，通过走行政级别来实现职位晋升;二是专业发展通道，即走专业技术线，辅导员利用岗位的专业技术经验和能力提高专业技术职称，走专家道路。就是说，为增强辅导员的职业归属感，可以对辅导员实行教师和党政管理干部“双重身份”管理，给予辅导员专业技术职务评聘和行政职级晋升“双线晋升”政策。据统计，目前上海高校已有123位辅导员获得高级专业技术职务，有141位辅导员定为副处级以上职级。 具体说来，职务路径是在学校政工体系职位设立的基础上，确立其晋升和替补关系，如学生工作部的科长和部长、团委的科长和书记、组织人事部门的科长及各二级学院的总支副书记等，学校的总体目标是育人，如果这些职位都向辅导员开放，他们就会结合自己的个性特征和学校发展要求，调整自己的职业选择。而技术路经是指按照初级、中级、副高、正高职称设计辅导员的专业技术职称，每年对辅导员所担任的技术职称进行评价。这种由低到高的专业技术职称设计，使辅导员和学校能够科学地评估辅导员的能力水平差异，同时也为辅导员提供了一条新的职业发展道路。 三、辅导员职业生涯初期的开发与管理 辅导员职业生涯早期主要是指从进入辅导员岗位前的职业选择、岗位培训到从事辅导员工作到适应和胜任辅导员工作这一时期。在这一时期，其职业生涯管理可分为两个亚阶段，即进人高校工作前的一段时间和进人高校工作后的一段时间。进入高校工作前主要以自我管理为主，进人高校工作后的职业生涯管理原则是双主体的，即有学校的职业生涯管理，也有自我的职业生涯管理，其中学校的作用更重要。从年龄上划分，辅导员的职业初期阶段大致指从事辅导员工作到30岁这一区间。在这一阶段的辅导员处于磨合期，稳定性较低，一切在学习、探索之中，但他们对工作抱有很高的热情，很强的进取心，非常期望