农村山区学校体育教学改革与发展的感悟.docVIP

浅谈农村学校体育教学改革与发展【摘? 要】在全面推行素质教育的21世纪，山区学校的体育素质教育教学的改革与发展，是一个非常艰锐、很深刻的问题。如何更新观念、把握时代特征，如何抓住西部大开发的机遇，面对时代的重大变革和新世纪对人才素质的要求，每个体育工作者必须积极投身于体育教学改革的浪潮中去。彻底更新教育观念，转变教育思想，大胆改革创新，勇于实践，不断进取。【关键词】山区学校；体育教学；改革与发展在面向21世纪的教育教学中，农村山区学校到底要开展什么样的体育素质教学？这是一个很尖锐、。特别是在较贫困的边远山区，由于师资、场地、器材的缺乏和长期形成的对体育认识上的偏见，体育教育已大大滞后于经济发达地区。这对如何去适应素质教育的需要，是摆在我们每个体育工作者面前的一个严峻问题，特别是对我们长期从事农村山区学校的体育老师来说不能不值得忧虑。由此，如何抓住西部大开发机遇结合山区学校实际，全面推进体育教学改革与发展，下面就我多年从事体育教学工作的一点体会与想法、供同仁们探讨。1．山区学校体育教学现状与素质教育的差距应当承认，改革开放以来，各级各类学校对体育教学的改革与发展都有所重视，但我们应当清楚地认识到，我们国家青少年学生体质健康水平还落后于经济发展的需要，与发达国家或地区相比较还有大的差距，远远不能适应社会主义现代化建设的需要，因此“应试教育”向“素质教育”全面转轨势在必行。且目前我们身边的体育教学似乎仍然还是“应试教育”，几乎是“培养几个人，舍弃一大片”的局面，体育课在学校中乃至社会上的实际地位是每况愈下，在人们眼中都是“无所谓”，可有可无。要改变这种状况，必须结合当前体育发展的需要，来谋求山区学校体育的改革与发展道路。然而，目前农村山区学校体育教学与素质教育的差距在以下几个方面还较突出。1．1　体育教学的简单化：在过去，我们体育教师上课是“一个哨子几个球，教师轻松学生自由。”而现在虽有所改变，但始终处在一种固定的模式上，考什么教什么，考哪几项就教哪几项，而且是突击性的，为考试而考试，为达标而达标（或用人际关系惨假应付考试达标），平时教学几乎没有室内体育理论及健康教育知识的传授，雨天基本上都是上自习，教师怎么说学生就怎么做，在教学中无视学生能力的差异，缺乏结合实际的新内容，学生处于被动地位。教师在日复一日的简单重复劳动中，日益简化体育教学，体育课枯燥无味，千篇一律，上课自由化，使不少学生产生厌学情绪，加之体育课不属“主科”范围，因此，体育教学在农村中学是处境艰难。1．2　体育教学中指导思想的一般来讲，农村中学教育工作重点只对参加高考、中考少数“尖子生”的培养，忽视全体学生的体育教育，在社会、领导眼中是参加高考、中考体育的成绩，来评价教师的业绩。为了追求短期功利，体育教师只有把精力花在少数尖子的训练上，把体育素质教育放到了次要地位。上课不认真，搞“自由化”“散打式”体育教学，严重违背了素质教育的“全面性”与“全体性”。 1．3　硬件设施严重不足。这是一个非常老化的问题，也是严重制约着学校体育发展的问题，在农村山区中学，有的学校连一块象样的篮球场都没有，何况200米、400米田径场，学生活动场所是在有限的一点空地上进行，再加上学校经费困难，对体育器材的购买更是少得可怜，这也成为部分体育老师态度消沉的借口。在素质教育日益发展的今天，农村学校要赶上时代发展，必须要借助西部大开发机遇，结合山区学校实际，全面推进体育素质教学改革与发展，从而缩小城乡差距，改变山区体育教学落后现状。奖惩及指导条例不够完善。现行农村中学，很难找到关于体育方面的指导性文件，大部分体育教师一直还沿用于传统的教育教学手段。部分学校内部管理条例很少涉及到关于体育教学方面的内容。在校内不管你教学效果如何，不管输送多少体育人才，也不管你你所教的学生在体育中成绩如何，校领导最多“批评、批评”或“表扬、表扬”，没有实质上的奖惩，这在很大程度上直接影响体育老师的积极性、主动性，对学校体育发展极为不利。2．更新观念，把握时代特征，全面推进农村体育教学改革观念是行动的先导，思想是行动的指南。面对时代的重大变革和新世纪对人才素质的要求，我们必须坚持以小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”思想为指导，积极投身于具有化时代意义的教育观念变革的浪潮中去，加速体育教学改革，切实将教学创新落实到素材教育中去。彻底更新教育观念，转变教育思想，大胆改革创新，勇于实践，不断进取。现代学校体育的时代特征，对我们深化学校体育改革，充分发挥学校体育在素质教育中的作用，是有着重要意义的。首先健身性是学校体育最本质的特征之一。健身性是体育区别于其他学科的根本特征，这一特征并不因为时代的变化而变化。其次，素质教育的首要目标就是要教会学生做人。强调要提高学生的心理素质，要提高学生的社会适应能力，而体育作为