试析工学结合模式下高职学生职业道德培养机制的思考论文.docVIP

　　试析工学结合模式下高职学生职业道德培养机制的思考论文 .. 论文关键词:工学结合 高职 职业道德 培养机制 论文摘要:职业道德的培养是不可或缺的，从国外大学时学生职业道德培养的做法，提出了构建工学结合模式下道德教育机制、完善评价机制、创新激励机制、重视自我提升机制。 推进工学结合的人才培养模式，探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问。实行工学结合是遵循职业教育发展规律，全面路题贯彻党的教育方针的需要，是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要..，是减轻学生经济负担，扩大职业教育规模的需要。坚持以就业为导向，大力推进工学结合、是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。 一、工学结合人才培养模式下职业道德培养的不可或缺性 社会是各种职业和职业活动的统一体。职业生活是人类社会最主要的生活领域之一，社会职业关系遍及社会的每一个角落。职业道德作为维系人际关系的纽带和协调社会利益的公共准则，不仅是社会道德的重要组成部分，是社会道德在职业活动中的具体表现，是一个国家民族经济发展和社会文明的标志，也是社会主义精神文明建设的重要内容，是构建和谐社会的精神基础。 我国正处于经济建设的大发展时期，各行各业为了自身的发展与利益的获得，必然产生各种矛盾，对物质利益的终极追求违反了科学发展观，影响了社会主义市场经济的可持续发展，还带来了不稳定因素党的十七大报告指出，推动社会主义文化大发展大繁荣，要“加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任”。 职业道德是人们在从事正当的社会职业，履行职责过程中应遵循的道德规范和准则，包括职业道德认识、职业情感培养，职业责任感形成、职业价值取向、职业意志锻炼、职业理想树立以及良好的职业行为与习惯的养成、一工学结合的高职人才一培养模式旨在培养具备综合职业能力的适应生产、服务、管理第一线需要的人才，培养学生的职业道德素质正是它的核心于毛务之一。 由此，以培养社会职业主力军为己任的高职教育应当是集技能的掌握与正确的价值观、高度的社会责任感丁一身的全面的教育，其重要的有机组成部分就是职业道德教育)倘若不问德性如何而只要求知识，或是扩张某种能带来声誉和金钱的技能，而忽视崇高的道德价值追求，其危害必定严重影响到整个时代的精神状况，越来越多地失去人文庇护，尤其是道德教育的关照，而使从事各行各业的职业者难以抵制各种诱惑;也越来越多地使人缺乏关爱，出现反叛、虚无、绝望而陷入困境，其最终结果必然是人对目标的功利意义的重视膨胀到超过人自身的地位，使获得优位的人重新沦为机器和技术的奴隶“道德教育是现代人生存发展的一种内在需要，所以应该从人与社会本质出发去挖掘、拓展道德教育的内涵，促进人的发展性的目标。” 二、国外大学在职业道德培养中的做法 工学结合的内涵可以解释为“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，这一本质特征为高职学生职业道德的培养提供了职业环境。在工学结合的学习过程中，学生在企业生产的真实环境、企业管理的规范环境、企业文化的人文环境、人际交往的社会环境中，按照实际的生产项目、工艺、规范、操作要求等进行产品的设计与制造，经历从一名学生向一名职业人和社会人的转换过程。在这一真实的互动过程中，不仅有职业操作技能的训练，还有人与人之间思维的碰撞、创新理念的萌芽，更有各方面利与弊的冲突，取与舍的衡量。“最好的和最深刻的道德训练，恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系而得来”这种真实的职业环境，赋予了学生多重角色，为职业道德的培养提供真实而较为温和的情境。 (一)以职业道德课程学习提高职业道德 美国在其高等教育中重视道德教育的主要表现是，全美的623所大学开设的2757种伦理课中，其中50%实用于伦理道德、秘书道德、医疗道德和律师道德等等。他们把培养“责任公民”放在学校教育的突出地位。 日本学校开设了道德必修课，发给道德教科书，培养学生创造能力、判断能力、思考能力和树立正确的人生观，并希望家庭、社会和学校一起进行综合道德教育。美国高质量教育委员会从一个新的角度解释了来自日本的德育效益日本之所以构成优势，一个主要的原因，是日本劳动力具有良好的素质，尤其突出的是，普通工作人员都具有良好的职业道德和职能水平”。德国也首肯:“日本的经济成就是无容争辩的事实。日本的一几业政策只是日本经济高涨的诸多原因之一。但是，雇员相当高的劳动道德也有着重要的意义。在日本工作人员中间，劳动道德跟工业政策同样为日本经济取得成就发挥了重要作用”。 英国教育部颁布了道德教育《大纲》，规定学校必须向学生传授道德价值观。英国全国课程设置委员会主席大卫·柏斯卡说:“教