试析对新课程理念下体育教师教学能力的审视论文.docVIP

　　试析对新课程理念下体育教师教学能力的审视论文 论文关键词：新课程 教学能力 多元化 论文摘要：本文通过文献资料法、逻辑分析法等方法对我国体育课程理念的演变过程进行分析，总结出《新课程标准》理念下中小学体育教师教学能力的发展所必备的因 论文关键词：新课程 教学能力 多元化 论文摘要：本文通过文献资料法、逻辑分析法等方法对我国体育课程理念的演变过程进行分析，总结出《新课程标准》理念下中小学体育教师教学能力的发展所必备的因素，进而结合多年的教学实践活动，提出了体育教师教学努力地发展所必需的几个阶段。为中小学体育教师的全面发展提供理论指导。 1我国体育课程理念历史演变 随着我国建国以来的不同的历史阶段中小学体育大纲的改革，出现了体育课程理念的不断更新，运动技术理念、快乐体育理念、体质本位理念、自然体育思想理念、成功体育理念、素质教育理念和健康观理念等教学理念随之产生，所有各种理念是相互渗透的，他们之间存在着必然的联系。 1.1“运动技术观，，体育课程理念 建国初期，国务院通过(关于改善各级各类学校学生健康状况的决定》。20世纪50年代初至70代末，学校体育课程的价值观受前苏联体育理论的影响，体育教育大纲以掌握基本知识、基本技术和基本技能为目标，教学内容以基本体操、游戏和田径为主，在教学实践中多从教育学和生物学角度考虑学校体育的实际和价值，运动技术成为教学的主要内容，过多强调教师的主导地位，忽略学生的主体作用，压制学生的个性发展。 1.2“素质教育”体育课程理念 (中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的，使学生在德、智、体等方面全面和谐发展。素质教育下的体育课程理念强调了体育课程在人的全面发展中的作用，突出了体育在教育体系当中的地位，关注体育课程对学生身心发展的促进作用，但素质教育课程理念下的我国体育课程在课程目标、课程内容、学生的主体性等方面役有真正融合到教学中。 1.3“健康观”体育课程理念 2001)年教育部颁发了《全日制义务教育普通高级中学体育1一6年级体育与健康7一12年级课程标准》简称《新课程标准》。《新课程标准》突出了“健康第一”的思想，注重学生的全面发展，提出了五大领域目标和六个水平目标。 2新课程标准理念对中小学体育教师教学能力发展提出了挑战 《新课程标准》给学校、教师和学生提供了广阔的选择空间，如何根据学校和学生的实际，充分利用和开发体育与健康课程资源，如何确立教学评价标准，提高教学评价的可操作性，这都需要体育教师教学能力的不断提高和发展。 2.1体育教师必须树立“健康第一”的新理念 《新课程标准》突出了“健康第一”的指导思想，体育教师首先要树立起“健康第一”课程理念，在整个教学实践过程中都能非常清晰地意识到自己的教学内容与方法能否使学生达到“健康第一”的教学目标。教师只有在思想上树立“健康第一”课程理念，才能克服传统的教学思想，更好地贯彻《新课程标准》。体育教师教学思想的根本性改变成为(新课程标准》实施的决定性因素。 2.2体育教师必须不断探索达成课程目标新方法 《新课程标准》的核心理念是重视学生的主体性，根据学生的实际让每一个学生都得到发展。因此，《新课程标准》在学习目标的确立、教学内容和教学行为的选择、教学设计与实施上都表现出一种动态性，整个教学更关注创新、强调合作、提倡探究，这对于教师来说，传统的专业知识和教学经验满足不了《新课程标准》的这种需要，唯有不断地学习和探索，提高对课程标准的把握能力，合理地满足学生发展的需求，才能保证课程标准顺利地达成。 2.3体育教师必须发挥有效的评价对学生发展的 传统的课程评价过于强调甄别与选拔功能，注重结果评价，不考虑学生身心发展水平的差异，忽视了学生不同的个性和需求，对于发挥学生学习的主动性，促进学生健康个性的发展显然是不利的。《新课程标准》强调对学生的动态性评价，体育教师要构建符合学生实际和有利于达成课程目标的评价体系，充分发挥评价作用。 3中小学体育教师教学能力的发展途径 教师的教学能力的提升是一个缓慢而艰难的过程，需要包括个体在内的多方面的共同努力。这些能力的形成机制较之教师其他方面素质的发展更为复杂，而正是这这种复杂性决定了教学能力与其他能力不同的特点。川教学能力发展是系统的。“以往的深刻教训己经告诉教育者零打碎敲、小打小闹的专业发展策略起不到作用。教学能力发展不仅是教师个体的事情，而关涉到学生的成长、学校的发展、教育的发展，乃至国家民族的复兴。教师教学能力发展不仅要求教师自身的努力，而且必须得到政府、教师教育机构、学校(主要是指教师所任职的中小学)乃至全社会的关注。 3.1接受体育专业教育前