试析关于高校构建大学生心理障碍干预途径的探讨论文.docVIP

　　试析关于高校构建大学生心理障碍干预途径的探讨论文 论文关键词:大学生心理障碍 干预模式 干预途径 论文摘要:在已有研究的基础上，根据不同心理学派的理论观点及大学生心理发展的特点，探讨如何在大学校园内构建多维干预途径，以缓解和应对大学生心理 论文关键词:大学生心理障碍 干预模式 干预途径 论文摘要:在已有研究的基础上，根据不同心理学派的理论观点及大学生心理发展的特点，探讨如何在大学校园内构建多维干预途径，以缓解和应对大学生心理障碍。 几乎每个人都曾有过心理障碍的症状。被认为是不健康或变态的心理功能，常称为心理病理或心理障碍。心理病理学功能包括情绪、行为，或思维过程的扰乱。它们会引起个体的痛苦或阻碍个体达到重要目标。社会的不断变革给人们的生活带来了一些新的矛盾和困惑。大学生处于人生漂泊不定的时候，没有成家，感情在他们心中很重;工作还不确定，对未来没有安全感;还有些从偏远地区走出来的孩子，他们希望能够进人高等院校之后改变人生、改变家庭，但理想与现实之间的差距使他们产生了焦虑。这些因素交织在一起，就更容易出现心理问题。 2005年10月，北京大学心理系一名学生跳楼自杀身亡。这是当年北京高校第15名自杀身亡的学生。根据中国科学院心理研究所心理评估和心理干预研究课题组提供的数据，我国每年约有28.7万自杀死亡的人;在我国3.2亿17岁以下的青少年中，还有3000万受到各种情绪障碍和心理行为问题困扰的儿童青少年。分析大学生心理障碍的主要原因，客观上，社会因素有生活压力大、竞争激烈等;个人因素则表现在大学生还没有经历一个很好的社会化过程。这使得他们的社会适应能力很低，遇到问题不知道该怎么解决，容易迷茫，从而走上极端。根据王滔等2003年关于《当代大学生心理素质发展特点研究》的报告来看，目前我国高校男生的整体心理素质水平高于女生;城市来源大学生心理素质水平高于农村来源大学生。大学生心理素质也存在专业类型之间的显著差异，表现为:经贸类 工科类 文科类 理科类的变化趋势;大学生的心理素质还存在年级差异，表现为:大二 大三 大一 大四的发展趋势。 大学生心理教育的宗旨是提升全体学生的心理素质，优化学生的人格。在具体实践中要有针对性地做工作，特别关注一些主要矛盾点和主要问题的多发点，如恋爱婚姻、学业发展、工作就业等问题。 按照教育部“切实做到领导责任落实、机构设置落实、队伍建设落实、制度建设落实、工作场地落实、经费投人落实，努力把大学生心理健康教育工作提高到一个新水平”的要求，面对大学生心理障碍日益严峻的现状，以及他们心理素质水平的发展趋势，我们该如何在高校建构合理的干预途径来缓解、应对大学生心理障碍呢? 一、心理障碍干预的理论依据 任何事物有果必有因。要想有效防治、干预心理障碍，就必须寻找心理障碍产生、发展的原因。对症下药才是解决问题的办法。心理学领域中，干预指对处在心理障碍状态下的个人采取明确有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。心理干预的主要目的有二，一是避免自伤或伤及他人，二是恢复心理平衡与动力。心理学专家们，根据他们不同的学派所持不同观点，对心理障碍及如何治疗有不同的看法和意见。 1.精神分析理论:认为人类所有的行为都是有原因的。人类的行为是由与本能有关的来自无意识力量所推动的。当一个人自我了解增加，就可以增强其心理适应能力。精神分析治疗就是通过精神分析的方法，将无意识力量提升到意识水平，并对其进行控制。 2.行为主义理论:认为所有行为异常都没有任何病理性改变。适应行为和不适应行为都是习惯的。行为治疗就是根据学习原理，削弱不适应性习惯，并加强适应性习惯。 3.人本主义理论:认为每个人都是独特且有充分发挥其潜能的能力。只要给患者提供适当的心理环境和氛围，就能够产生自我理解，改变对自己对他人的看法，产生自身导向的行为，并最终达到心理健康。 4.认知心理学理论:认为心理障碍是由于在共同感受欠缺、自动思维习惯和规则刻板印象等错误的前提下对现实误解的结果。这种错误可能从平常的事件中产生。一个人的思想决定了它内心体验和行为反应。因此，帮助解决歪曲的假设并学会使用正确的方法思维，就能够排除困扰的情绪和矫正不适应的行为。 5.生理心理学理论:认为知觉、记忆、思维和情绪等所有高级心理功能都和神经系统、内分泌系统生理功能有密切关系，调节和改善其生理生化效应是心理治疗的根本途径。 6.人性主义理论:认为人性是社会、生物和精神三种基本属性构成的多种矛盾统一体，社会属性制约着人的生物属性和精神属性，且通过社会支持系统对疾病的发生和治疗起作用。 当然，疾病对于人来说是全方位的。无论就发病原因、疾病症状表现，还是治疗、愈后等方面都具有全方位、整体性的特点。从长期的心理治疗结果和调查情况来看，没有哪一种心理理论的治疗是包治百病的。不同的