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　　试析以案例教学为突破口推进党校干部培训工作论文 【论文摘要】为了适应新形势对干部素质提出的新要求，党校的干部教育培训和教学改革工作应大力倡导并运用案例教学方式以不断提高教学质量。案例教学有助于学员主体性的发挥，有助于学员学习潜能的开发， 【论文摘要】为了适应新形势对干部素质提出的新要求，党校的干部教育培训和教学改革工作应大力倡导并运用案例教学方式以不断提高教学质量。案例教学有助于学员主体性的发挥，有助于学员学习潜能的开发，也有助于学员理论联系实际，增强分析问题、解决问题的能力。文章结合本人党校主体班教学的实践，对党校案例教学的实施过程及推进案例式教学改革方面进行了有益的探讨。 【论文关键词】党校案例教学干部素质培训工作 党的十七大报告中指出：“要继续大规模培训干部，充分发挥党校、行政学院、干部学院作用，大幅度提高干部素质。”强调要建设一支善于治国理政的高素质干部队伍，这必然对党校的干部教育培训和教学改革工作提出更高的要求。为了适应新形势对干部素质提出的新要求，应大力倡导并运用案例教学方式以不断提高教学质量。党校推行案例教学法是创新培训方法、提高领导干部执政能力的有效途径，是落实理论联系实际教学方针的重要环节，是党校师生互动共赢的一种高质量的教学手段。 1.准确把握党校案例教学的实施过程 案例教学作为一种高效的现代培训方法，能有效的提高学员理论思维能力、分析判断能力和处理应急事件能力。作为一个相对完整的教学过程，案例教学一般包括选择案例、分析案例、总结评讲等主要环节。 1.1选择案例。党校实施案例教学需要选择好的案例，这是案例教学的首要条件，也是案例教学最困难、最重要的一个环节。案例的选择应考虑几点因素： 1.1.1真实性。这里有两种情况：其一是真人真事；其二是教师根据教学需要，对案例作适当的技术处理，使其更有典型性。选择的案例不能脱离实际，更不能违背事实，否则将影响教学预期效果。 1.1.2启发性。教学用的案例经过素材的筛选之后必须包括一定的问题，即思考题。问题的答案需要学员在相互讨论、相互启发中挖掘。案例的启发性还有一个方面是，选取的案例应该与所培训对象的实际工作相关联，通过案例的教学能使他们从中汲取有价值的工作思路或是工作方法，从而对实际工作具有帮助。 结合本人的教学实践，如对行政执法人员的培训选取的最好是行政执法类的案例，对基层领导干部的培训选取的如何解决基层问题的案例。本人在讲授《信访热点问题探讨》的专题课时，对如何解决信访突出问题的分析中，选择重庆市建立被征地农民补偿金发放新摸式的典型案例,该案例积极探索解决被征地农民的生产生活问题的新思路、新办法，为如何解决因土地征收引发的信访问题有很大的启发性。 1.1.3典型性。即教学用案例能反映同类事物的一般特殊性，学员们通过这一案例的分析讨论能起到举一反三，触类旁通的作用。本人在讲授《信访热点问题探讨》的专题课中，分析了引发群众信访的原因，其中之一是由于某些基层政府的依法行政意识淡薄，缺乏化解矛盾的对话渠道和解决机制所造成。教学过程中引用了2007年4月发生在桂北某镇的村民围攻镇政府的群体性事件的案例进行分析，介绍案情、解决过程及启示。类似的群体性事件产生的严重后果及造成的不良影响，给我们深刻的教训和启示。 1.1.4目的性。教学案例的选材要适应教学目的要求，能反映教学专题的主要或是实质性内容，既让学员掌握相关知识，同时也能达到提高分析问题、解决问题能力的目的。本人在讲授《信访热点问题探讨》的专题课中，结合桂林市转复军人上访上升幅度大，重复访增多的情况，选择的广西成功化解一起转复军人集体上访案等。最后，所选取的案例篇幅应当不能太长，案例要尽可能反映现实中的热点难点问题，案例发生的时间和地点越近越好，越鲜活越好。 1.2分析案例。分析案例是案例教学成败的关键环节。能否达到预期的效果，主要看教师能否启发学员的思维，调动其参与的积极性，将分析一步一步地引向更深的层次，熟练地驾驭分析研讨的过程。 对案例的分析可采取小组讨论的方式，即教师事先精选一教学案例，组织学员分小组进行讨论交流，按“分组限时讨论——形成小组集体讨论意见——各小组派代表陈述本组意见——教师总结点评”的程序完成教学过程。小组讨论是案例教学中承上启下的一个中间环节，是学员思维能力最能得到拓展的一个环节，教师在这一环节中必须时刻关注每一小组讨论的进展，控制好讨论的时间节奏，对思维活跃，有创新思想的学员积极参与及发言要及时肯定；对学员讨论中表现出来的模糊知识点要及时给予提示，引导学员将讨论思路及时回到正确的轨道上来。讨论结束后由小组发言人概括本组的讨论成果，发表对案例思考题的看法。通过案例讨论与交流，增强教学的互动性。 1.3案例讲评。案例讲评是案例教学中教师