试析从“功能院校”走向“文化院校”发展路径研究论文.docVIP

　　试析从“功能院校”走向“文化院校”发展路径研究论文 论文摘要：针对一些高职院校新校区在规划和建设中，过分注重校园规模档次，追求仪器设备现代化，把院校建设成为重规模轻内涵、重硬件轻软件、重活动形式轻文化品质的“功能院校”问题，从人文教育角度，提出高职院校走向“文化院校”的发展路径：彰显人文精神秉承红色文化；营造人文氛围打造环境文化；体现人文理念繁荣学术文化；提高人文素养丰富社团文化。 论文关键词：高职院校；人文教育；功能院校；文化院校 改革开放30多年，中国高等教育蓬勃发展。出现了一批由中专合并、重组，升格和扩建的高职院校。这些院校在教育资源得到不断优化和加强的同时..，新建校区的校园文化建设又成为高职院校发展过程中必须面对和思考的问题。有些院校在规划和建设中，过分注重校园规模档次，追求仪器设备现代化，没有把校园文化建设放在整体办学和培养目标的大背景下操作实施，把院校建成重规模轻内涵、重硬件轻软件、重活动形式轻文化品质的“功能院校”，这就引发了一个值得研究的课题：高职院校如何从“功能院校”走向“文化院校”。 党的十七届六中全会将文化建设提到了前所未有的高度。“文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素、越来越成为经济社会发展的重要支撑”；“没有文化的积极引领，没有人民精神世界的极大丰富，没有全民族精神力量的充分发挥，一个国家、一个民族不可能屹立于世界民族之林”。并把“建设中华民族共有精神家园”作为全国迫在眉睫的重要任务。在这样的时代背景下，重新认识、审视和建设高职院校校园文化，具有十分重要的现实意义。 一、认识人文教育与校园文化的内涵 “人文”一词最早出现于《易经》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下”。人文教育就是对受教育者进行人性境界提升、理想人格塑造及个人与社会价值实现的教育。 人文教育核心是培养人文精神。通过向受教育者传授人文学科知识，使其在认识自我世界、认识和适应社会、处理人与人之间关系的能力和审美能力等方面得到发展。 当代人文教育的特征是以人为本，崇尚人的自由和尊严；注重个性，把培养受教育者的独立人格和独立个性当作优先发展的目标；重视人的感性，强调和谐发展，引导人们回归人的内心价值情感体验中。 大学校园文化是大学人在大学发展过程中逐步形成的反映大学师生的价值取向、理想信念、团体意识、群体心态、行为规范等方面的独具特色与魅力的物质文化、行为文化、制度文化与精神文化构成的系统。高等院校培育人才，不仅是传授知识、弘扬学术,更重要的是传承文化和价值观，传递理想和信念，对人综合素质及健全人格的塑造。所以说，人文教育是校园文化建设的重要组成部分。 作为高职院校，其数量已占全国高校总数的一半以上，同样担负着校园文化建设的使命，通过培养人才、传承文化薪火、传承创新精神来推动国家软实力，特别需要把人文教育纳入到新校区校园文化建设中来。通过人文教育培育人文精神，发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观，增强学生的本质力量，促进学生的身心和谐发展，最终实现高职院校教育目标以及适应社会发展的需要。 二、审视高职院校新校区校园文化现状 众所周知，受社会经济发展影响，高职院校新校区文化反映社会文化发展态势，成为社会文化微缩景观。具有优秀品质和先进性的高职院校校园文化，同时又会引领社会文化发展方向。审视当今高职院校新校区文化，因建设时间短，文化沉淀不足，而突显的校园文化问题纷繁复杂。 （一）互动性不足 校园文化的形成和发展总是在时代大背景下，与所在城市及社区环境的互动过程中逐渐形成和丰富的。基于城市总体规划和地价的考虑，高职院校新校区的选址建设，大都在远离老校区和城市中心区的郊县，缺乏老校区悠久文化的辐射与滋养，又很难受到城市现代文明的熏陶与感染。因交通、地域、设备、经费、人员等方面的“屏障”，人文环境相对较为薄弱，而且很难从校外汲取人文资源，形成文化互动。由此受损的不仅是城市和社区，还有高职院校及其学子。 （二）人文性欠缺 校园物质文化是整个校园文化的外在标志，其建设目的应该是使它成为承担精神文化的载体。然而，一些高职院校新校区却急功近利，出巨资搞建筑，购设备，扩道路，竖塑像，下力气花功夫进行校园绿化、美化，而忽视校园精神文化建设。为了增强毕业生的专业技术能力，过分强调市场化和商业化，又使高职院校容易出现人文教育的“盲点”。学生的业余活动形式比较单一、休闲文化比较单调。另外，当网络、通讯和电子信息技术越来越成为人们不可或缺的交流工具时，人们的沟通方式日益呈现数字化和虚拟化态势，导致高职院校校园文化的“生态”环境也逐渐变化，从实体到虚拟，从厚重到快捷，从内涵到实用，无不表现出多元化文化生态关系的失衡，缺乏应有的人文关怀