英语应用能力口语考试对高职学生英语学习的影响与对策.docVIP

英语应用能力口语考试对高职学生英语学习的影响与对策 　　摘 要：为了提升学生的考试通过率，通过模拟考试了解学生学习现状，结合考试内容优化课程教学内容，对学生进行重点训练，强化第二课堂，充分利用网络技术丰富英语口语教学资源，提升了学生英语口语学习的兴趣，取得较为明显的成效 关键词：口语考试；课堂教学；第二课堂；网络 2000年6月，教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》。江苏省高等学校英语能力口语考试正是为了补充英语口语教学所增设的考试，旨在“以考促教，以考促改”，强化高职学生的口语交际能力，提高高职学生在职业活动和未来工作中熟练应用的口语能力。2014年6月，江苏省教育厅在江苏经贸职业技术学院试点高等学校英语应用能力口试考试，口试成绩等同于笔试成绩，有1000多考生参加了口语考试。2015年，我院作为全省30个考点之一，也将在全院推广高等学校应用能力口语考试。很明显，口语考试将对高职学生英语学习产生深远影响，增加了英语教学中与职场相关的内容，提升学生今后对岗位的适应力 1 分析考试现状，提出对策 为了准确了解学生的口语学习现状，学院在2015年开学之初组织了一次口语模拟考试，考试成绩并不理想，共有200名学生参加了模拟考试，通过率不足50%。从分项得分情况来看，第一部分朗读短文都相对较好，但第二部分提问―回答、第三部分汉译英和第四部分看图讲话得分都比较低，这说明学生英语口语的实际应用能力较差。考试的总体情况表明，高职学生的英语基础比较薄弱，很多学生由于在中专或高中阶段没有打好英语基础， 对英语学习缺乏足够的兴趣， 词汇量较少，在用口语沟通时想说却说不出口，同时，学生们接触的口语情景都是诸如谈论天气问路和指路这样的日常英语口语， 与职场英语口语接触较少。针对上述情况，在此提出了通过分析我院学生英语应用能力口语模拟考试的薄弱的环节和需要强化的知识点，结合英语应用能力口语考试的题型和考试的重点难点，构思课程教学改革的对策，设计和调整教学内容，将课程教学与考试相结合 2 根据上述的现状分析，对于教学做出的调整和改革对策 2.1 总结考试内容，调整课堂教学内容 从江苏省口语考试大纲来看，英语口语考试主要分为Loud Reading，主要测试考生的语音、语调、断句等朗读技巧和流利程度，属于口头交际范畴，如开场白、电话转述、口头通知等。；Questions Answers，主要测试考生就交际话题提出问题或给予回应的能力，考生将读到一段实用性的涉外交际活动文字，如广告、启事、通知等，考生要根据文字材料内容和所扮演的角色补全该对话。Chinese-English interpretation，主要测试考生在日常涉外活动和涉外业务中的口头翻译能力。Presentation，主要测试考生用英语进行连贯的口头表达能力，考生将在电视屏幕上看到几幅图片、照片或一个图表（包括简明文字提示），内容涉及广告、产品/公司介绍、信息发布、业务交流等涉外业务交际，在听到系统提示后，考生需对图片、照片或图表的内容进行连贯陈述。主要以《高职高专教育英语课程教学基本要求》交际范围表为依据，来考察学生的语言交际能力。从学院组织的模拟考试来看，学生的实际应用能力较差，必须针对考试要求对课堂教学内容进行调整，提升学生的口语水平。我院学生第二学期选用的教材是《职业核心英语》，选用这本教材的最大好处是每章的前后都有speaking，我们在这一部分教学时主要就结合口语考试的Loud Reading，让学生发出声来，并不断纠正其发音和音调。教材的第一章（communication），主要就是讲语言交流，在授课时除了课本知识外，刚好与口语考试的第二部分Questions Answers结合起来，为此，我们将近几年出现过的口语第二部分试题集中起来，做成PPT，在课堂上让学生组成小组模拟练习，迅速提升其问答水平。教材的第二章（workplace etiquette）主要是讲工作礼仪和工作电话礼仪，在这一章教学时重点结合考试的第三部分Chinese-English interpretation，训练学生的口头翻译能力，在授课中除了历年考试真题外，还准备了大量涉外交流的翻译题，提升学生翻译能力。另外在授课过程中，将历年考试的第四部分图片陈述贯穿于教材的每一章中，把教材中学到的词汇和短语加以概括总结，并用于图片陈述部分，促使学生的口语陈述能力有所提升，在每章学习时，要求学生结合上课内容进行图片陈述，在第四章和第八章学习时还结合授课内容进行考试第二部分的训练 2.2 开展第二课堂，延续口语实践 从口语考试来看，只靠每周两次课的课堂学习是远远不够的，必须让学生除了在课堂进行专项口语训练，还必须让学生在日常生活中进行不断的应用，英语口语需