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浅谈青少年活动中心剪纸艺术教学的组织与开展 　　摘 要：剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。它又名刻纸、窗花或剪画。2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。在完成小学美术课程标准规定的教学任务的前提下，让剪纸艺术走进小学美术课堂，是一件非常有意义的事情。我进行了以下尝试 关键词：剪纸；校园；民间艺术；非物质文化遗产 剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。它又名刻纸、窗花或剪画。2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。在完成中小学美术课程标准规定的教学任务的前提下，让剪纸艺术走进美术课堂，是一件非常有意义的事情【1】。科学的指导、合理的组织青少年剪纸教学，从小培养青少年对本民族艺术的兴趣和爱好，是我们教育工作者的责任。作为教育局青少年活动中心一名普通的教育工作者，近几年，我一直负责剪纸艺术教学工作。下面，我针对教学中普遍出现的一些现象，结合自己的体会，谈几点对策，“以学生为本”，让学生在有趣的艺术活动中快乐的成长 目前许多教师片面地认为，在校园或者活动中心开设剪纸教学活动，就是对青少年进行民族艺术教育了。在组织青少年剪纸教学活动中仍普遍存在着一些现象： 现象一、多以上课形式进行，活动形式呆板 现象二、教育脱离生活，忽视学生的“心灵感悟” 现象三、没有充分利用多种教育形式，体现教育的综合性 现象四、不能读懂学生的作品，缺乏正确评价 针对上述出现的现象，我在开展青少年剪纸教学过程中，从培养学生参与活动的信心入手，谈谈自己的一点对策 1 正确评价，培养学生的自信心和成功感 在教育中，教育者通常以同一主题要求每一位学生，不考虑学生的现有水平，不知道怎样去接纳和赏识学生。在评价中把学生作品作横向比较，挫伤了学生自信心，增加学生自卑感，最终使学生逃离艺术。学生的自信心源于教师、成人的评价。因此，对学生自信心的培养，教育评价致关重要 1、要以学生的视角评价学生作品 著名画家米罗曾说，“孩子天生就是艺术家”。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，因此他们的剪纸也透露出一股天真浪漫的稚气。对于看不懂的作品，不能拒之门外，而应该去领悟孩子为什么用这种方式来表达自己的感受。评价学生作品应以学生的视角评价，教师如果采用视角不得当，可能会使学生对剪纸兴趣从此淹没，影响了今后的正常发展。耐心倾听学生所表现的作品，体验他们的制作过程和内心世界，倾听学生心中的语言，了解学生在每幅作品中所要表达的体验，不随意下定语“不好”“不行”“怎么这个样？”等，注重学生情绪体验 2、评价要遵循学生发展规律，尊重个体差异 对有艺术天赋的学生要注意发展他们的艺术潜能，严格区分学生艺术教育和艺术专业教育的界限，用艺术接纳各种不同智力水平的儿童，给他们提供表现自我、发挥的机会。学生剪纸有一定的发展过程，随着年龄的增长，思维面逐渐扩散，不同时期有不同的特点。我们要善于发现每个孩子的点滴进步，给予正确的评价，促进整体提高 3、评价要遵守是激励保护的原则 由于学生年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在剪纸中会组成许多非现实的形象和样式。教师对学生行为，作品的肯定，会使学生感到他们的想法和做法是值得尊重的、有价值的，可以放心地去做的。因此，一幅剪纸作品，无论成败，教师都应站在保护创造性、自信心的基点上进行恰如其分的评价。既鼓舞了学生，又能增强他们继续创作的信心。为学生提供一个平台和空间，展示自己所创造的作品。让学生互相欣赏，对比和总结，提高自信心，保持对剪纸的兴趣 2 艺术走向生活，充分发挥环境的教育作用 教师要帮助学生观察、感受生活，丰富其艺术体验。留心学生感兴趣的生活现象，选出合适的艺术生活主题。青少年艺术教育是一种操作教育，是培养学生手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程，所以必须为学生提供充分的操作机会，创设良好的艺术氛围和环境。充分发挥民间艺术教育环境的作用，促进学生智力的发展。巧用三维空间，培养学生的观察力。以本地区传统文化为立足点，融合各地区优秀民间文化。巧妙地利用活动室内外、门、窗、墙面、走廊等空间位置，为学生提供大量易于接受的、色彩鲜艳的民间艺术图片、剪纸、手工作品等，并分阶段、分层次的悬挂、陈设在三维空间中。让学生在日常生活中耳闻目染民间艺术的气息，观察、感受民间艺术的美 3 创设轻松愉悦的学习环境 教师应积极为学生的每一次剪纸活动，创设轻松愉悦的环境。给学生充分的自由度，为他们创设一种宽松、自由民主的氛围，让他们自由思索、大胆想象。树立正确的艺术教育观念，允许学生边活动边说话，以表达思想，为学生创造表现