浅谈在小学语文课堂上学生的兴趣培养.docVIP

浅谈在小学语文课堂上学生的兴趣培养 　　摘 要：学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。在教学中开展乐学，激发学生的学习兴趣，有利于加深学生对所学知识的理解和记忆，更重要的是能使学生愉快地学习，最大限度地吸引学生投入课堂，让他们充满自信、充满热情地学习。心理学家指出：教学质量的高低，取决于老师和学生、教学内容和教育方法诸多因素的综合作用，但诸多因素中学生的内在因素起决定作用 关键词：小学；兴趣；语文；激发 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-062-01 一、利用情感激励，来调动学生的学习兴趣和积极性 语言就是情感教学，语文课上语文老师与学生情感的交流。通过建立良好的师生关系，将学生对教师的爱迁移到对教师所教授的教学内容上。恰当合理的使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和尊重，改善人际关系。要建立良好的师生关系，教师必须有一颗责任心，同情心和宽容心，去关心爱护每一位学生。对学生在学习上生活中和人际交往过程中碰到的难题，教师一定要充分了解，并积极地去帮助学生解决，了解学生心理反应和心理障碍，从而有助于学生轻松沟通。教师在课堂上发自内心的一句表扬、鼓励，会心的微笑、颔首，都会让学生体会到老师对学生的信任和尊重，教师积极向上的情感态度，甚至一举手，一投足，都会让学生，从中体会到教师的热情和对学生的重视，让学生在积极乐观的情感体验中去轻松学习 二、采用一些灵活多变的教学方法，使课堂教学充满吸引力 根据心理学的特点，小学生的自制力比较差，注意力集中的时间不长，这就要求教师要根据教学内容涉及不同的形式，以吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣。课堂教学切忌平铺直叙，呆板教条，一定要活，要采用多种方法，让学生就像徜徉在大自然的怀抱中，有 “山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的境界。如导入新课时，可以单刀直入，也可以以一个幽默的小故事开头，还可以用一幅漂亮的画作导线，也可以是一首优美的音乐或歌曲等。在课堂进行中，可以采用游戏法、表演法、设问法等多种方法来调动学生兴趣 三、利用学生的好奇心和好胜心，促进学生的学习兴趣 好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向。小学生具有极强的好胜心，他们会对新异的信心提出各种各样的问题，推动的他们去观察、思考，调动其积极性。教师要保护和利用好小学生的好奇心，启发、引导他们去研究问题，解决问题，促进他们的学习兴趣 好胜心也是小学生重要的心理特点。他们在学习中往往总希望争第一，得到老师的表扬。因此，教师要利用学生的好胜心理，激发他们动脑、动口、动手的积极性，促进他们的学习兴趣 四、利用不同的评语，激发学生的创作欲望 在作文教学时，老师不应苛刻学生的作文十全十美，也不应求全责备，应该尽可能地去发现学生作文中的闪光点，发扬其闪光点，并升华其闪光点，就可以弹奏出悦耳的赞歌，可以拨响学生的心弦，产生出巨大的前进动力，激发起学生的作文兴趣。教师阅读完每篇作文，最关键的一步是写好评语，评语对是否能很好地激发学生的作文兴趣有着举足轻重的作用。恰当、独具风格的评价语，会让学生生命的航船扬起前进的风帆 面对作文水平不同的学生，教师的评语也应该有所不同。对作文水平较高的学生，就不能以“有进步！作文好棒！语句通顺”等之类的简单话语进行评价。对于这一类学生，既要肯定他们的优点，又要为他们指明今后努力的方向，让他们精益求精。如：“只要多读书，吸取别人的精华，你会更优秀的！”“题材新颖，写法妙极了，就用这种感觉写下去吧！”用这样的评语去肯定他们，不但让他们有了更上一层楼的决心，而且，知道了怎样才能更上一层楼 对于作文水平中等的学生，评价语最好能给他们信心和希望，让他们看到评价语之后，产生了下一次要写得更好的想法。如老师发现你很能写！加油吧！只差一小步就是好作文了！祝贺你，你很快就会加入好作文的行列！这样的评语让学生看了，心理就会美滋滋的。接下来，老师布置下一篇作文时，学生就会很认真很努力地去写 至于作文水平低下的学生，切忌一棒打死，或不切实际地乱夸。如果一棒打死，他会破罐子破摔，越写越不想写。乱夸他会认为这个老师没有水平，我写得那么差的文章，居然还说写得 棒极了，以后他就不会相信老师的话了，作文兴趣就会荡然无存。所以，对于这一类的学生，写评价语时，必须亲切、适度。抓住他作文中的闪光点进行评价。如：“你有进步！你的第一段写得真好！你的字写得真漂亮！如果作文内容写好一点，你的作文就不错了。”这样的评价语一定会让作文水平低下的学生怦然心动，重新认识自己，下次写作文时会表现积极。这样，教师寥寥数语的肯定评价，真的是具有无比神奇的力量，它激发了多少学生的作文兴趣啊！无论是激发作文兴趣时，还是在教学语文基础知识时，表扬都应