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幼师后进生成因分析与转化策略 　　摘 要 有集体的地方就必然会存在“先进”、“中等”和“后进”这三个层次，理性看待“幼师后进生”，转化“幼师后进生”，是所有幼儿师范教师都应认真研究的问题。幼师后进生的成因比较复杂，从不同的角度划分，主要有自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素。转化幼师后进生可以采用“尊重”、“信任”、“沟通”、和“宽容”的八字转化策略，并且将“爱心”、“诚心”、“细心”和“恒心”贯穿转化的全过程 关键词 幼师 后进生 转化策略 作者简介：李秀馨，山东省临邑师范学校，讲师，研究方向：思想政治教育 中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1009-0592（2016）01-241-03 幼师生是幼儿园教师的主力军，让每一位幼师生都能成为一名优秀的幼儿教师是所有幼儿师范学校的教师都不容忽视的问题。所谓“幼师后进生”，指的是在幼儿师范学校的学生在思想品德、学习态度、学习成绩等方面低于合格水平的学生，他们或者在品行上有缺陷、或者在学习上有困难，亦或兼而有之。使用“幼师后进生”而不是“幼师差生”这一称谓，不仅是对后进学生的尊重，也是希望这些学生能够通过自己的努力在思想品行和学习成绩方面取得长足进步。幼师后进生的转化工作，即是教育工作的重点，又是难点。教学最低层次的目标是提高教学质量，最高层次的目标是培养高素质人才，因此作为幼儿师范学校的老师，就要把转化幼师后进生作为一项重点工作，长抓不懈 一、幼师后进生形成的原因分析 幼师后进生转化之所以非常困难，是因为幼师后进生形成的原因是多方面的。作为教师，如果我们可以了解这些原因，就能够对他们进行方向性的引导，对幼师后进生转化工作的开展非常有利 幼师后进生在思想品德、学习态度、学习成绩等一方面或几方面低于合格水平，有的是思想品行好、学习成绩差，有的是思想品德差、学习成绩差的“双差”生。幼师后进生的形成是学生自身的内因和家庭、学校、社会这些外因共同作用的结果，自身内因是幼师后进生形成的根本原因，家庭、学校和社会这些外因只是学生发展变化的条件，外因也只有通过内因才能起作用 （一）自身因素 1.兴趣不浓。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是兴趣对一个人学习的重要性，爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”，人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会积极主动的去求知、去探索、去实践，并且在求知、探索和实践的过程中产生愉悦的情感体验。兴趣对学习的内在驱动作用是神奇的，可以化无效为有效，化低效为高效 幼师后进生因为各种原因学习兴趣不浓，缺乏求知欲，自然就不能积极主动的学习，导致学习成绩差 2.意志薄弱。意志力是一种能量，有强大和薄弱之分，意志力存在巨大的能量，真正创造奇迹的是人的意志力。谚云：“世上无难事，只畏有心人。有心之人，即立志之坚午也，志坚则不畏事之不成”，做事情靠的是意志力”；沃勒说：“尽管我们用判断力思考问题，但最终解决问题的还是意志”，而不是才智”，解决问题靠的都是意志力。每一个决定的执行，离开不意志力；每一个困难的克服，离开不意志力，然而意志力不是生来就有的，也不是一成不变的 幼师后进生往往意志力薄弱，学习上三天打鱼，两天晒网，不能持之以恒，知识基础不牢，短板甚多 （二）家庭因素 1.没有良好的环境。荀子曰：“木受绳则直，金就砺则利”，说的是环境对事物的影响；马克思说：“人创造环境，环境也创造人”，说的是环境对人的影响。人无法脱离环境而单独存在，人与环境始终是互动的，人改变了环境，环境也改变着人。一个人的认知标准和价值取向是在环境的影响下逐渐形成的，不同的环境会造就人不同的认知标准和价值取向 家庭是孩子的第一个学校，父母则是孩子的第一任老师，家庭环境的对孩子的影响，会左右孩子的世界观、人生观和价值观。在一个单亲家庭或者父母整天吵架的家庭长大的孩子，他的家庭观念会比较淡薄，对一些问题的看法会比较偏激、极端，对家庭、学校和社会缺乏责任感；在一个宽松温馨的幸福家庭长大的孩子，他的家庭观念会比较浓厚，对一些问题的看法会比较宽厚、平和，对家庭、学校和社会充满依恋感 幼师后进生的父母往往没有给孩子提供一个良好的成长环境和学习环境，有的父母忙于自己的事情而疏于对孩子的管理，有的父母管理方法不对动辄对孩子进行打骂，有的是单亲家庭，或者是父母整天吵架的家庭，所有这些都不利于孩子的身心健康发展，影响孩子的学习成绩 2.存在过高的期望。子女是父母的希望，是家庭的未来，“望子成龙、望女成凤”是每一位父母对孩子的美好期望。期望是一种耐心的等待，父母对子女的期望是对子女的信任，有利于增强子女的自信心，激发子女的上进心。孩子也愿意通过自己的努力，实现父母的期许，让父母高兴 在竞争如此激烈的今天，父母希望自己的孩子出类