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基于微课的高职会计信息化教学构思 　　 摘 要：在网络和信息技术普遍应用的今天，“微时代”已经渗入了每个人的生活和学习，微课作为一种新的教学方法正被日益广泛应用于教学中，会计教学也不例外。本文从微课内涵与特征、会计信息化教学存在的问题、微课在会计信息化教学中实施的可行性与策略等三个方面进行了深入探讨，以期为未来会计教学方法改革提供新的思路 关键词：微课;高职;会计信息化教学 项目来源：娄底市科技计划项目项目：新型城镇化建设中农村职业教育信息化创新研究;项目主持人：欧阳斌 随着网络的发展、信息技术的日益成熟、移动智能终端的日渐流行，互联网已全面渗入人们的日常生活，改变了人们的信息获取方式、社交方式，微信、微博、微视频正慢慢引领着人们进入“微时代”。教育领域也在此影响下酝酿着巨大改革，2011年，教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》就着重指出要大力发展教育信息化，创新教育理论，建设信息化学习环境，共享优质教育资源，深入改革学习方式。此后，网络在线学习、幕课、微课等学习方式成为教育信息化发展的新方向，引发广大教育工作者孜孜不倦地探索与实践 一、微课的内涵与特征 （一）什么是微课 微课是2008年由美国高级教学设计家戴维“微视频”的基础上提出的一种新的教学模式，它将简单直观的视频与教学目标和内容结合，使学生在学习时能产生“更加聚焦式的学习体验”。2010年，广东佛山教育信息网络中心胡铁生老师率先将“微课”概念引入我国，此后，我国掀起了微课建设的高潮。全国多地都启动了微课教学的实践与研究活动，并组织各种微课教学比赛 微课是指以视频为主要载体，以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题（或知识点） 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。它适合微时代的移动学习、自主学习，学生可以根据自身需求进行选择性学习和个性化学习，起到时巩固知识和查漏补缺的作用 （二）微课的特征 微课并不是传统视频课程的片段化处理，而是以视频为主要载体的一种超小型的结构完整的课程。它的最大特征是主题突出、教学容量小、情景性强、制作精美。微课教学主题要明确，主要围绕教学中重点、难点、疑点等展开教学活动，用于解释知识点的核心概念或内容，进行方法演示。微课的时间长度通常都在5-12分钟，在微课设计中要做到内容短而全、语言精练。微课视频要有情景设计，要分析学生的思维和认知特点，设计特定的情景教学环节，以便于学生能直观地理解和运用知识。同时，视频制作的精美程度也会影响学生的心理感受，画面唯美生动的课程视频可以创设良好的学习情境，呈现令人愉悦的视觉效果，吸引学习者参与学习的兴趣 二、会计信息化教学存在的问题 高职教育的人才培养目标就是培养高技能人才，在信息化与工业化融合发展的当今，熟练使用信息技术用于专业活动中成为高技能人才必不可少的素质之一。会计信息化课程就是将信息技术运用于会计中的专业课程，是以培养学生专业素养和信息技术，发展学生的职业能力为主要目标，以实践性、综合性和应用性为特征，形成学生可持续发展能力为宗旨的课程体系。在当前会计信息化教学中，还存在以下问题： （一）学生个体会计信息化能力差异明显 由于学生个体的学习基础、学习态度、理解能力、学习兴趣等原因，学生在学习中存在个体差距。会计信息化课程也是如此，两极分化现象比较严重，目前，高职院校的会计班级每班50多人，学生个人素质参差不齐，好的学生接受知识能力特别强，能够很快完成教师布置的任务;而差的学生由于以前知识无法理解，底子差，对新的知识和软件操作有一种畏惧心理，往往跟不上教学的进度。这就使得老师无法把握教学进度，在课堂上好的学生无所事事，而差的学生则跟不上节奏，老师只得重复讲解，被迫疲于指导那些基础差的学生 （二）学生自主学习和探究能力不够 课程改革特别强调教学应以学生为主，加强学生学习的主动性和能动性，培养学生自主学习和探究的能力。学生自主学习和探究过程中，教师起着指导协助和抛砖引玉的作用，在教学中，知识点由学生自学完成，在学生遇到问题且无法解决时，教师才给予相应的指导和帮助，并对常见问题和普遍性问题进行总结，提升学生自我解决问题的能力。目前，由于各种局限性，教师在会计信息化教学中都采用“讲、演、练”的模式，即先讲知识点、再操作演示，然后学生自行练习，这样“前半节听教师讲，后半节凭回忆做”的教学模式局限了学生的学习思维，教师怎么讲，学生怎么做，学生在学习中没有体现出主体意识，抑制了学生自主学习和探究能力的发展 （三）缺少创新精神 会计信息化课程是对学生动手操作能力和综合能力要求都非常高的课程，在教学中教师应着力于培养学生的综合素质和创新精神，鼓