校本课程开发研究开题报告.docVIP

PAGE PAGE 1 校本课程开发研究开题报告 一、选题意义 实施素质教育关系到国家的兴旺发达。新课程方案很好地体现了这一思想。新课程包括必修课和选修课，其中选修Ⅱ即为校本课程。校本课程是学校根据学校自身状况而开发的课程，相比必修课具有较大的灵活性和针对性。探索校本课程如何规划、如何开发、如何实施的做法；探究实施后对培养学生素质提高有多大的效力，对全国教育界同仁自觉执行新课计划能提供有力的实践依据。此研究对学生素质提高有重要作用，同时对形成我校办学特色，对提高教师队伍专业水平，也有实际意义。 二、研究价值 校本课程实施在全国刚刚起步，这方面的实践很少，开发校本课程资源是实施校本课程的第一步。资源丰富了、形式多样了、质量上乘了，学生的素质才能在校本课程的学习和体验中得以提高。寻求开发校本课程资源的行之有效的作法，对我校和兄弟学校都具有实际价值。 在研究中运用科学发展观，调协好必修课与选修之间的合力关系，知识与能力的互作关系、校内学习与社会影响的共振关系、共性发展和个性张扬的辩证关系，都有一定的理论价值。 三、研究目标 1．探寻开发校本课程行之有效的途径； 2．研究开发的校本课程对学生影响作用及程度。 四、研究内容 1．操作层面研究：对校本课程的规划、开发、实施、评价等环节实施研究。寻求开发校本课程行之有效的操作途径。 2．评价层面研究：研究校本课程的推行，对学生素质有哪些影响及其影响程度，从而筛选好课程、完善好课程。 五、主要观点 1．开发校本课程是项系统工程，用科学发展观指导，主张各有机体之间的和谐，各环节之间的共振，各促进因素的合力是开发好校本课程的关键。（包括：领导、教师开发的积极性与学生学习的积极性；学习与创新；必修课与选修课；传授与实践；人文素养与科学技能；教师启发与学生体验；评价与发展；学校与社会……） 2. 开发校本课程在中学阶段要有层次，因材施导，这样有助于有效提升学生素质。 3．开发校本课程因地制宜、因人制宜、因时制宜，才有光明前程。 六、创新之处 1．注重“和谐”是开发发挥校本课程的关键。开发校本课程作为一个系统的话，那么协调好各组分之间关系，才能对培养学生素质提高实施良好影响。例如处理好师生互动、课内知识与课外活动的互补、学习动机的增强与实践成功的喜悦的互作，规划课程环节中非智力因素课程与智力因素课程共存、价值观与创造力的同步发展…… 2．让教师、职工、社会人士的才能在开发校本课程得到最大程度的彰显。让社会资源在开发校本课程得到最大程度的利用。校本课程形式虽小，广泛聚敛社会贤达为师，让其包容大千世界；接触社会，变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书。 七、研究思路 1．运用科学发展观，规划好校本课程 必修课在培养学生全面素质有其重要的奠基作用，而校本课程的实施有其独特育人功能。协调好各影响因素的关系，形成合力是规划好校本课程必须思考的 问题。 我们依据（1）个体发展的教育价值观；（2）全面提高素质的质量观；（3）学生主体性发展观；（4）整体协调的人才观；（5）人才培养的创新观；（6）以法治教的法制观。决定将校本课程规划为6类：：陶冶情操类、 培养创新精神类、增强身心健康类、提高技能类、 理解多元文化类、 规划人生类等。 2．发挥教师职工特长，借助社会人士智慧，利用周边环境育人功能，开发好校本课程。 心理教师从非智力因素角度，结合众多鲜活实例，让学生感悟意志、品格对的重要作用。 自然科学教师以诺贝尔奖获得者及其它大科学家的经典发现、发明过程为载体，让学生感悟各位大师的独有的创造性思维之光。 文科教师以古今中外史实，让学生理解多元文化。 活动课教师以实践活动为主要形成，以项目为载体，追求亲历过程的种种感悟，使学生科学素养全面提升。体察艰辛，树立正确的苦乐观。 聘请社会人士。例如结合时政，将社会焦点问题与学生兴趣结合，请科技人员作科技报告。请“创造学会”教师开设《创新技法》课，以总结前人丰富的创造、发明经验和具体亲历为情景，讲技法、学技法、用技法。在学中悟，在做中用。 利用周边大学、博物馆、科技活动中心、研究所等社会资源，参观学习、合作探究。 八、完成课题的可行性分析 1．已取得的相关研究成果 ①《学科素质教育研究》市第一届基础教育成果奖一等奖 ②《研究性学习与学生发展》市第二届基础教育成果奖一等奖 ③《多元学习方式的研究》市第三届基础教育成果奖一等奖 ④《心理健康教育与学科教学整合的实践探索》市第三届基础教育成果奖一等奖 ⑤《数学实验室研究》市第二届基础教育成果奖二等奖 ⑥《开发校本课程，为学生终身发展奠基》发表于2004年11期《天津教育》 ⑦《研