教育讲求道,批评须有方.pdfVIP

0 J教育艺术广场 教育讲求道，批评须有方 ◎邵传德 崔俊梅 锥 林斯磬 《和 年校长的谈话》中指 ：“教育 骂，有的甚至体罚和变相体罚学生．这只能降低教师 自身 的仟务足既要激发儿童的信心和 自尊心，也要对学生心 在学生心 目中的威信，得不到教育效果。面对学生的错 滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。”对于有 误，教师要善于控制 自己的情绪，冷静地剖析M题产生的 娼学生健康人格彤成的不良习惯、错误言行 、甚或有悖于 根源，寻求恰当教育的方法 ．要流露m对学生 的关心、爱 }1：会公德乃至触及刑律的恶劣行为．学校和教师有义务更 护，用心灵呼唤心灵的回归。正如苏霍姆林斯基所说：“批 仃夷任对其进行适当的批评和惩戒：批评，和表扬一样是 评的艺术在于严厉和善 良的网满结合”。其次，防止定性 敦师 教育教学、班级管理中不可或缺的手段 。适时得当 “过度”。有的教师在批评学生时，有意识地把学生身上的 的批 ．呵有效地促进学生认识并改正缺点、错误，把他 缺点和所犯错误进行夸大渲染，以期增加对学生的刺激强 仃J引导到学校和_幸f：公所要求的轨道 ，¨{之不当，则会引起 度．促进其改正，殊不知，猛药并非皆利病．过火、脱离 生的反感，其结果事与愿违．导致教育的失败。所以， 实际的批评，反而会给学生带来反感消极的情绪 所以， 批}、F教育的实施务必讲究 岂术。 教师应从实际}fI发，实事求是、客观准确地指}fI学生身上 一 、 要明确批评 的目的 的缺点和错误，并帮助其改正。批评要掌握好几度， 则 敷师住对学生进行批评教育时首先要明确 自己的行为 会使学生失去自尊，自暴 自弃。 ¨的 助学生认识错误 ，改Ⅱ缺点，帮助孩子向着积极向 四、要讲究批评的方法 fl|J的，J’…发眨 ，而不是要制服他打击他．更不是解气发泄 首先 ．”良药未必苦 口，忠言未必逆耳 ”。教师在批评 个人情绪 “你怎么又这样?跟你说过多少次r，你怎么总 学生时单刀直入，往往会伤及学生的自尊心和上进心，会 j4j听呢?为什么老喜欢犯错?……”这样的一味责怪只 导致学生 口服心不服，直接影响教育效果 。如果采用委婉 能ff童 ：生感到茫然与委 ．引发学生的漠然与抵触。教师 的方式旁敲侧击．把 “良药”装在 “糖衣”中．来解决苦 一 定 从 时发生的具体小事人手，有条理地进行分析 ， 口的问题，则更利于学生接受。 指 “{ ． 助孩f认识 自己行为的严重性，让其 “知其 例如：一种说法是：你“怎么上课时间睡觉，站起来!” 然” “知其所以然”，闽时给 具体H便于孩子理解和实 另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一 施的缱 (义 “晓之 以理、动之 以情”，以诚恳的态度让孩子 会好吗?”一种说法是：“看你这作业乱七八糟的，再写 l0 道老师在帮助 自己， “亲其师”方能 “信其道”。 遍 !”另一种说法是 “改掉一个坏的习惯真不容易，再写 二、耍抓住批评的时机 几遍吧，你能行 !”孰优孰劣显而易见。 种止稼 抓 “农时”，打仗要抓 “战机 ”，同样．批评 其次．“此时无声胜有声”是批评教育的高境界、c己 教育 ： u土婴讲究 “时机” 所谓批评的时机 ，就是教育 得这样一个教育故事：一位省特级教师到一所 乡村小学执 行针埘学生的心理特点选择和运朋最适合的方法和手段， 教公开课．走进教室的时候．讲台上乱七八糟地散落着粉 最有效、最易发生作刚的时间里进行批评．通俗地讲就 笔．桌面上铺着一层粉笔灰。这位教师．}【j目光扫视后．迅 是住仫予想听、肯听、愿意听的时候进行教育，这种批评 速收拾好桌子上的粉笔，然后走下讲台，绕到前面，背对 雌过 r}，迪『的唠叫 批评 同表扬一样，通常以 “及时”为 着学生 ，面对着黑板，轻轻吹去桌子上的粉笔灰，片刻的 好，往错误还没有深入发展时，纠正起来也就比较容易， 沉静后，教室里响起了一片掌声……可以看m这个教师非 时过境辽的 “马后炮”往，上苍一无力．收效甚微。但是批 常懂得 “批评”的艺术 ．面对教室糟糕 的卫生环境 ，只是 评的时机也许非一成不变，有时