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陶行知创造教育思想与学生创新精神培养 平湖市技工学校 高光 [摘要]：学生的创新思想是学生作为新时代的技术工人必须具备的能力，陶行知先生早年提出创造教育对我们教育工作者有指导意义，教师培养学生的创新思想应陶行知先生的创造教育相结合。本文简要阐述了教师在教学实践过程中如何通过多种教育和方法培养学生的创新能力。 [关键词]：陶行知 创新思想 创造教育 陶行知先生作为近代最知名的教育学家，给我们留下了宝贵的教育理论和精神财富。他的 “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一” 等教育思想得到广大教育工作者的认可和推广。陶行知先生创造的教育理念贴合实际，论据充分，他说：由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。鲁滨逊物质的创造和林黛玉“留得残荷听雨声”的思想心里的创造，都深刻说明了创造是教育的原动力，而行动是实现创造思想的有效手段。 目前我们职业教育面临着发展的关键时期，国家越来越重视职业教育的发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）提出：把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。十八届三中全会提出：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。堂教学实施素质教育的主渠道，掌握基础知识，学会创新学习在教学中，我注重把学习过程作为创新学习的重要环节，并贯穿在课堂教学之中自学提高创新学习能力引导学生主动构建知识，主动了解和发现知识的产生与发展，让学生在积极、主动地参与中获得创新学习的快乐，从而培养学生的学习能力，提高学习质量和学习效率。“十二五”发展规划》中提出：创新中职教育教学模式，普遍推行仿真实训教学、模拟教学、项目教学、案例教学和技能培训包教学等适合职业教育的教学方法。我们教师要选取合适的教学方法驱动学生，针对不同的课程制定相应的教学方法。 比如在实训课可以采用任务驱动教学法和项目教学法；抽象的专业基础课可以采用媒体演示法和操作实践法等；文化课可以采用学案导学法和示范操作法等。 总之选择教学方法的原则是：贴近学生特点，根据教学内容，结合教学资源。 （三）创设情景，激发兴趣 教师在课堂必须善于调动学生的兴趣，通过创设情景吸引学生，营造良好的学习环境与氛围，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心。 如在讲解《电力拖动》课程的通电延时△—YY双速电动机控制电路图时，在电动机正常工作时时间继电器的线圈是得电的，从能源节约的角度和安全性考虑，可以让其断电，那应该怎么解决呢？问题提出后学生热烈的探讨，各抒己见，最后在教师引导下共同完成，师生都感到非常满意，学生收获很大，这个过程是对学生创新能力很好的培养。 （四）教学评价，点睛之笔 教学评价主要是引导学生进行自我评价和相互评价，以评价做总结，即有利于教师及时调整和改进教育教学工作，有对学生的表现做出肯定和指出不足，运用多元评价方法，结合技术技能人才培养规律，多视角、全过程评价学生发展。遵循以下原则： 1、多鼓励。教师要尊重学生的个性，多从学生的角度去思考、去评价，学生探究活动中的创新闪光点，及时给予肯定和鼓励，让学生树立自信心，激发他们创新的动机。评价标准不求统一。不能只用教材“要求”这唯一的标准去评价全班探究得到的几十个答案，做既违背了“面向全体，因材施教”的原则，也影响了学生创新能力的培养我亦无他， 惟手熟尔将“熟能生巧”的理念运用到教学中，不仅能夯实学生的知识基础，还能极大地调动学生的学习积极性、创造性，取得了良好教学效果。邢怀念刘金东窦锦华 徐明聪合肥工业大学出版社出版