有余数除法例3教学设计.docVIP

《有余数的除法例3》教学设计 【教学内容】 人教版二年级数学下册第六单元62页，有余数的除法例3和相关练习。 【教材分析】 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容笼统，概念性强。从学生方面看，刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式中每一步的意思和具体写法学生较难理解。所以教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。 【教学目标】 1、知识目标：通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，知道除法竖式中各部分的名称，理解除法竖式中每个数的含义。 2、能力目标：通过平均分小棒的活动，沟通平均分小棒的操作过程与除法竖式之间的关系，掌握除法竖式的写法。 3、情感目标：通过均分小棒的活动、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生体会事物之间的相互关系，培养学生的知识迁移能力。 重点：掌握有余数的除法竖式的写法。 难点：理解除法竖式中各部分所表示的意义以及除法竖式的写法。 突破中难点设想：通过边分小棒边写竖式这种对应的学习过程，帮助学生在直观操作的基础上理解竖式中每个数的含义，建立了分小棒的过程与写除法竖式之间的联系，使学生掌握了除法竖式的写法。 【教学准备】 多媒体课件 、小棒 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创景激疑 1、谈话引入，前两节课我们通过摆一摆、画一画的方式初步认识了有余数的除法，并用横式来表示有余数的除法，这节课我们来进一步探讨有余数的除法。 2、板书课题：有余数的除法 明确目标 让学生对“摆一摆、画一画”的方法引起了回忆。 二、互动解疑 （一）、自主探究，运用旧知解决问题 1、呈现题目，明确题意 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 要求： （1）、自己读，说一说你知道了什么。 （2）、“13根小棒”指的是什么？ （3）、“每4根分一组”什么意思？ 2、小组讨论，解决问题 以4人为一小组讨论“13根小棒，每4根分一组，结果怎样？” 提示：可以摆一摆，圈一圈，写一写。 3、交流想法，解决问题 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ （1）、各组派代表汇报，要求说一说你是怎么知道的？结果怎样呢？ （2）、教师结合各组的汇报，用课件演示“摆、画、算”的过程。 （二）、结合摆、画、算，研讨竖式，理解各部分含义 1、尝试书写，交流想法 （1）、13根小棒，每4根分一组，结果怎样？（课件出示） 师：刚才我们通过摆、圈、算的过程知道了13根小棒，每4根分一组，可以分3组，还剩下1根。“13÷4=3组……1根”这种写法是横式，其实还可以写成竖式，用竖式怎样写呢？ （2）、尝试： 结合摆、圈、写算式的过程，自己尝试写竖式，写好后与同学交流你的想法，说说你是怎么想，怎样写的？ 2、指导书写，建立联系 （1）、教师一边叙述竖式书写的要领，一边演示整个竖式的书写过程。 （2）、竖式与横式对比，说一说他们有什么联系，以及竖式中各部分的名称。 (3）、教师强调并板书，完善课题：有余数的除法竖式。 3、同桌间议一议、说一说竖式中每个数的含义。 4、独立书写，及时巩固 如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 要求： （1）、 竖式怎么写呢？请自己写一写。 （2）、 同桌互相学习，看看写得怎么样。 （3）、说一说，这个竖式中的每个数什么意思？ ......正好分完，没有余数 自由读 指名答， 思考，了解条件的意思 小组讨论，学会用不同的方法解决问题 派代表汇报，全班交流 结合课件，进一步加强了解 对3种方法做一个系统的了解。 尝试写竖式同桌交流 详细掌握竖 式的书写过程，指名说各部分名称 同桌间讨论竖式中每个数的含义 独立书写竖式，同桌点评，相互学习。 指名答 留充分的时间和空间让学生在小组内动手摆小棒、圈一圈或算一算的一系列过程解决了问题，并沟通符号表征、图形表征、语言表征三者之间的联系，体会同一件事情可以有不同的表征形式，但含义是相同的。 本环节重点帮助学生建立了分小棒的过程与写除法竖式之间的联系。 通过边分小棒边写竖式这种对应的学习过程，帮助学生在直观操作的基础上理解竖式中每个数的含义，为其今后进一步自主学习除法竖式的写法奠定基础。 三、启思导疑 1、结合刚才写竖式的过程，说一说在写除法竖式的过程中应注意什么？ 2、教师强调、点拨。 发现疑难问题，查缺补漏 四、实践应用，巩固提升 （一）基础练习，评练内化 1、课