《荷花》说课稿概要1.ppt

《荷花》说课稿 江西师范大学鹰潭学院 　　今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册第3课《荷花》。下面我将从六个方面来说课： 　　一、说教材 　　第一，教材编排意图 　《荷花》是人教版小学语文三年级下册第一单元的一篇看图学文。这个单元围绕“感受大自然的美好”这个主题，有很强的可读性和欣赏性。这个单元的训练重点是引导学生理解课文中的词句在表情达意方面的作用，体会语言文字中蕴含的美，使学生潜移默化地受到热爱大自然的教育、受到美的陶冶，并学习抓住事物特点进行观察和表达的方法。《荷花》这篇课文的安排，是在前一组课文的基础上，继续引导学生通过准确理解词句，读懂每个自然段，理解课文内容，学习作者“有顺序观察，抓特点记叙”的方法，同时让学生领略大自然的美景,感悟大自然的神奇力量。 　　第二，教材简析 　　《荷花》是现代著名作家叶圣陶的作品。作者以细致的观察和美妙的想象，按照“闻花香－－看花美――想花舞”的描述顺序，描述了夏日公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，文情兼美，别有情趣，给人以美的享受。全文不到400字，却把一池荷花写活了，是一篇出色的语文基本功训练的教材。同时，又是对学生进行审美情趣培养和热爱大自然教育的好课例。　　 　　 　　第三，教学目标 　　新课标指出：学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下教学目标： 　　一是知识目标：会认3个生字，会写12个生字；正确读写、理解“碧绿、挨挨挤挤、仿佛”等新词，并积累好词佳句。 　　二是能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，学习作者“有顺序观察，抓特点记叙”的方法；培养学生的观察能力、想象能力和审美能力。 　　三是情感目标：引导学生在理解课文的基础上，通过欣赏荷花的美丽，培养学生的爱美情趣和热爱大自然的思想感情。 第四，教学重点、难点 　　根据新课程标准，结合教材特点，遵循三年级学生还处于以感性认识为主、形象思维占优势的认识规律，我确定如下教学重点和难点： 重点：理解描写荷花美的语句，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 　　难点：体会“我”看着荷花展开的美妙想象。 　　二、说学情 　　三年级学生活泼好动，思维活跃，表现欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，这就需要教师运用多媒体技术，并结合本文图文并茂的特点，在课堂教学中，引导学生边读边看图,在学生头脑中建立荷花的表象，调动学生的情感因素，引起学生同作者感情的共鸣，入情入境地理解课文内容，领会作者的感受。 三、说教法 　　根据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，以及尊重学生在学习过程中的独特体验”这些基本理念，我主要采用“朗读教学法”、“合作教学法”、“情境教学法”来完成教学目标。 　　四、说学法 　　根据新课标对三年级阅读要求以及学生的认知特点，我引导学生通过图文对照、朗读课文、合作学习等方式来感受荷花美丽的姿态，体会文章语言之美和作者丰富的想象，学习作者“有顺序观察，抓特点记叙”的方法，培养对大自然美的体验。 　　四、说学法（另一种写法） 　　根据课文要求，教学不再是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能。因此，我设计以下学习方法： 　　1.读、思、议结合。让学生在读中思考、读中讨论、读中理解。 　　2.小组讨论。根据教学需要，及时展开讨论，加强交流与合作，广泛获取信息，提高认识能力。 　　3.观察想像。通过引导学生观察图画，展开丰富的想像，锻炼学生思维能力。 　　五、说教学程序 　　本文作者以细致的观察和美妙的想象，为我们展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面。文章语言优美，富有想象，别有情趣，给人以美的享受。这样的美文，如果进行过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分做到读中悟、悟中读。《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而学生与文本对话应成为阅读教学的主线。所以我在本课设计上注重凸显生本对话，把感受荷花美丽，体会丰富想象，学习作者写法相融合。为此我将整篇课文的教学分成两个课时，六大板块。 　　第一板块：创设情景，激情导入。 　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我就用课件播放荷花画面，让学生从视觉上感受荷花的美丽，接着出示文中的句子：“这么多的白荷花……看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”。然后质疑：“你喜欢哪一朵？”通过学生说自己的感受，既培养了学生的语言表达能力，又让学生自由表达了自己的真情实感，