初三化学 氧气教学设计.doc

课题2 《氧气》教学设计 一、教学设计思路 （一）教材分析 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。 第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。 第二部分通过实验现象的对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。 根据学生的实际情况，本课题分两课时。 第一课时：氧气的性质、化学反应 第二课时：1、化学反应的两种类型——化合反应和氧化反应 2、达标练习，掌握和巩固本课题的内容：交流和讨论——生活中的化学反应 （二）学生分析 本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在 老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。 根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 二、教案 课 题 氧 气 授课人 吴沈红 学 校 吉首二中 教学目标 知识目标：1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 2、认识化学变化，了解化学反应的基本特征。 3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。 能力目标：1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 2、学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。 3、培养学生对实验现象描述及表达能力。 情感价值观：1、知道化学反应在生产和生活中有重要用途。 2、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 3、保持实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 4、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证规律的观点。 重 点 1、氧气的化学性质 2、化学反应的概念 难 点 1、培养学生的探究意识。 2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 3、培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 4、培养学生对知识与生活密切联系的意识。 教学方法 启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 仪器、药品 多媒体课件、视频展示台；燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液 教师活动 学生活动 设计意图 先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。 问：看了这段影片，大家联想到什么物质? 影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。 ［电子板书］课题2 氧气 问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?眼看、鼻闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。 ［电子板书］ 实验方案：1、用两支带火星木条分别插入两瓶中。 2、用两支燃着木条分别插入两瓶中。 结 论：1、氧气可使带火星木条复燃。 2、木条燃烧越旺，说明氧气越多。 讲述：我们就用这经检验过的氧气来研究它的性质；首先我们来研究 它的物理性质。 纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气 思考得出结果：不能 自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。 引导学生从熟悉的生活走进课堂，也激发学生的学习兴趣。 学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。 并提问：物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 ［电子板书］一、氧气的性质 1、物理性质(通常状态下) 颜色(无色) 状态（气体） 气味（无味） 密度（1.429克/升） 熔点（-218℃） 沸点（-183℃） 溶水性（？） ［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶 提问：氧气能不能溶于水呢? 肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太